高中地理如何开展有效性教学

　　

        新课程实施以来，地理课堂已悄然发生变化。教材版本多了，学生合作探究多了，学生获取知识的渠道和现代化的教学手段多了，学生的发言、质疑多了，使学生学习的兴趣浓了，也使教师在课堂上有更大的发挥空间。但同时我们深入课堂就会注意到，有些低效、无效甚至不讲成效的课堂仍充斥着教学过程。新课堂的“表演化”,课堂活动的“填鸭化”仍然存在。地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。它是一门有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的，准确的。高中地理课堂如何能够进行有效性教学呢？
　　
　　一、注重课堂的导入方式
　　
　　万事开头难。好的课堂导入无疑会让整堂课有一个好的开头，能激发起学生学习的兴趣，进而决定一堂课的有效性。课堂导入大概有以下三种方式：
　　
　　1.直接导入。即开门见山，直接说出学习的标题，内容。比如，“今天我们学习的内容是……”等，这种不做任何铺垫的导入方式非常直接，有点照本宣科，大部分学生是提不起兴趣，更没有兴趣去进行更深入的学习。
　　
　　2.材料导入。材料导入可以是一个小故事，一篇文章，甚至可以是一句带地理知识的名言警句。材料教师可以自己准备，也可以学生搜集。如，我们学习的诗句“黄梅时节家家雨”,可以用来导入即将学习的梅雨知识。
　　
　　3.趣味导入。所谓趣味导入，是用一些学生感兴趣的手段来激发学生的兴趣。如，在介绍七大洲，四大洋的分布情况时，就可以叫学生提前准备地图或者地球仪，叫学生提前自己动手寻找一下。而在地貌学习模块中，我们可以将风蚀地貌模型，黄土地貌模型展示给学生们看看。
　　
　　从以上三种导入方式可以看出，后面两种学生更容易接受，更为感兴趣。
　　
　　二、营造和谐的师生关系
　　
　　和谐的师生关系有助于发挥学生的主动性和积极性，反之，如果学生们长期在一种压抑的、不开放的课堂环境下学习，其主观能动性就会受到影响。教师对学生抱有很大的期望，并且能够通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓励，从而更加信赖教师。学生渴望得到爱的抚育，有时候甚至超过了对知识本身的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反映到课堂上就再也不是教师的“一言堂”和“满堂灌”了。因此，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏，而要循循善诱地引导学生学习，使紧张的学习氛围变得缓和，使学生能直抒胸臆。
　　
　　三、让高中地理课堂生活化
　　
　　“艺术来源于生活，又高于生活。”作为相当严谨的地理学科，很多知识都是来源于生活的。当教师将书本上的一些理论知识讲解得差不多的时候，我们就可以开展一些课外活动，促使学生更深一步地理解这些理论内容，充分调动学生学习的积极性，促使他们更加主动积极的学习。如，当讲到野外辨别方向的内容的时候，教师就可以带领学生到野外去，并根据书本上说过的内容来辨别方向。例如，我们可以看树叶的茂盛程度的不同来辨别方向，长得比较茂盛的那一边就是朝着太阳的，或者是看树轮的密集程度，树的年轮之间间隙越窄就说明树轮就越密集，而朝着北边的树轮一般都比朝着南边的树轮要密集，也就是说，树轮长得比较密集的那一边就是北边，比较稀疏的那一边就是南边。
　　
　　四、结合多媒体来进行教学
　　
　　多媒体应用于高中地理课堂教学，给教师带来了新的契机，同时也带来了挑战。多媒体让学生自主学习的能力获得了很大的提高，使学生能够自主地获得许多的有效的信息。互联网的普及使丰富的网络资源进入了课堂，教师在利用网络资源之余，可以利用网络和学生进行互动，使用网络给学生发送电子邮件或者微信进行作业的布置和修改，同时教师也可以利用网络上丰富的教学资源提高课堂的教学内容。而且教师还可以利用网上丰富的资源把一些抽象复杂的内容简单化。通过各种图表，各种资料，进行更为直观的展示。例如，教师可以结合电影来学习书上的内容，可以播放有关地震的电影给学生看，让学生更好地认识到地震对我们的生活所产生的影响以及地震到底是怎么一回事。为了能让学生更好地理解地震是如何形成的，教师可以播放一些科普片。这些科普片将地震的形成过程用电脑做了出来。这样，学生就能更好地理解地震形成的过程了。教师也可以借助地震的形成过程来给学生讲解影响地震的因素有哪些，这样地震的形成、影响因素和对我们生活所造成的影响等内容就都通过多媒体给学生展示出来了。结合多媒体来教学，教师的讲解就会变得更加具体化了，学生也就能更好地接受知识了。
　　
　　课堂教学是否有效是教学质量高低的保证。建设有效课堂其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的程度，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目的。因此，为了实现学生的全面发展，提高学生的素质，深化教学改革，提高课堂教学的有效性是必由之路，也是广大教师们的共识。以上是笔者在高中地理课堂有效教学的一些探讨和做法，还有很多不成熟的地方，我相信，在教学中，只要我们积极努力，不断探索，就能探索出适合自己的，更加有效的好的课堂模式、方法、途径。