摘要：在地理教学过程中， 提高学生的创新思维是提高学生综合能力水平的重要措施。本文对地理教学过程中的创新思维培养方法进行分析与探讨。
关键词：地理； 创新思维； 教学问题； 教学策略；
高中地理是高中教学过程中的重点内容， 地理课程在高中教学过程中所占的比重越来越重， 而且在高考中也占有重要地位， 对于培养学生的逻辑思维能力和认知能力有很大帮助， 在高中地理教学过程中应该要不断加强对学生的创新思维意识的培养， 对教学内容进行创新， 使得教学内容变得更加生动有趣， 从而不断提高学生的学习水平。
1 高中地理教学面临的问题
1.1 不注重学生兴趣的培养
兴趣是最好的教师， 在地理教学过程中， 由于有的教师教学理念比较陈旧， 在对学生进行教育的时候不注重实践性， 对学生的问题意识和探究能力的培养不够， 重视理论讲解， 忽视了学生的接受能力， 加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响， 导致学生在学习的时候对各种地理知识的掌握不够， 不利于培养学生的创新意识。
1.2 课堂枯燥乏味
课堂是否生动有趣， 对学生的学习积极性有直接影响， 在地理教学过程中， 由于一些地理知识比较抽象， 对于学生而言， 单纯的理论讲解只能让他们囫囵吞枣， 并不能真正了解这些知识点的内涵， 也不能将知识应用到生活以及工作中， 导致教学效率较低。
1.3 教学内容比较单一
受传统教育教学理念的影响， 在传统地理教学过程中， 教学内容比较单一， 很多教师只是对大纲教材进行讲解， 对最新的学科研究成果没有运用和补充， 很多教师在教学过程中没有提高对丰富教学内容的重视， 对学生的知识面的拓展有较大影响。
2 地理教学过程中的创新思维培养策略
2.1 创新教学理念， 明确教学目标
在地理的课堂中， 很多教师虽然在不断创新和改进教学方法， 但是很多学生依旧会感觉到地理学习的困难， 没有真正理解到地理课程的核心本质。究其根本原因， 是因为地理教学过程中的目标设置不够明确， 因此导致地理教学内容比较分散， 学生在学习过程中也没有得到积极的锻炼。因此， 在地理教学过程中应该要不断明确教学目标， 将培养学生的实践能力、综合能力作为地理教学的出发点和落脚点， 为社会培养出更多实践型、专业化人才。
2.2 创新教学模式
在地理教学过程中， 要开展课堂教育和实践教育， 将两者有机结合起来， 使得课堂理论教育与实践教育之间相互融合， 相互发挥作用。例如在地理教学过程中可以结合小组教学开展地理教育， 将学生分成不同的小组， 给学生更多主动权和发言权， 让学生对地理实例进行分析与探讨， 从而提高学生的地理学习水平。比如在地理教学过程中要加强识图教育， 让学生从图形中获得更多的知识， 而且图形比较生动形象， 可以成为学生学习的重要素材。例如在精度和纬度的教学过程中， 教师可以用地球仪作为道具对经度纬度网络进行讲解， 学生对地球仪上的经度纬度知识能够理解， 但是在平面图上理解比较困难， 针对这种问题， 教师可以利用地球仪讲完知识之后再用圆柱体来代替地球仪， 在圆柱体上画下一些“经线”, 并且标注度数， 然后用剪刀沿着180°经线与0°经线剪开， 从而让学生对圆柱体侧面展开图中的经线的分布情况进行观察， 并且还可以让学生自己动手进行绘画， 加强对经线相关知识的理解。另外， 在教学过程中要积极加强对新媒体、多媒体的应用， 多媒体技术的应用， 能够将各种复杂、抽象的知识具体化， 借助多媒体的图像、声音、视频等功能， 对学科知识进行展示， 可以帮助学生加深对知识点的理解， 而且能够在知识学习过程中不断丰富自己的想象力。
2.3 加强各种思维训练， 培养创新思维能力
创造力离不开知识， 但是学生掌握了大量的知识也不一定就具备创新能力， 所以要将知识转变为创新能力和创造能力， 还需要教师的引导。教师应该要从多层次、多角度、多个层面对学生进行综合引导， 通过综合训练， 学生能突破常规， 并且将各种地理知识纵横联系起来， 使得学生能对电脑中已经存储的地理知识和地理现象进行利用， 并且将这些知识有机结合起来， 达到举一反三、触类旁通的目的。对学生进行思维训练， 主要集中在以下几个方面， 比如逆向思维训练， 促进学生的思维保持流畅；发散思维训练， 激发思维的求异性；集中思维训练可以拓展学生的思维度， 从而达到创新目的。
2.4 开展第二课堂教学， 鼓励和组织学生参加课外活动
课外活动是学生学习过程中的重要补充， 尤其是对于地理课程而言， 单纯的课堂讲解很难帮助学生达到知识学习和巩固的目的， 因此， 在教育教学过程中要开展第二课堂教学， 鼓励学生多参加各种课外活动， 在课外实践活动中学到更多知识。第二课堂形式是多种多样的， 学生在进行学习的时候必须要积极配合教师， 比如地理墙报、地理模型制作、气象观测、环保漫画、环保小论文等， 这些课外活动都可以激发学生对地理课程的兴趣， 在开展活动的时候还可以让学生分成不同的小组， 小组内成员对小组的任务进行分析， 为完成任务共同努力， 从而对学生的团队协作能力进行培养。比如在环保漫画的创作过程中， 学生首先要到社会中观察当前社会中有哪些不环保的行为， 然后自己要进行思考， 如何才能实现对环境的保护， 然后由小组成员通力合作， 将环境保护的要求以及目标任务画下来， 提高学生的动手能力、观察能力。
3 结语
综上所述， 地理课程教学过程中应该要积极加强对传统思维方式和思维理念的改变， 结合行业的人才要求开展实践教育， 并且注重对学生的创新思维的培养， 引导学生掌握更多的地理知识， 并且将这些地理知识应用到实际生活和工作中， 加以创新。
参考文献
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