初中政治课堂中多媒体技术的运用

　　摘   要：　多媒体技术在现代教学中的应用越来越广泛, 数字教学可以提高教学的生动性, 充分调动学生的学习兴趣。本文分三部分阐述了多媒体在教学中的应用, 分别从重要性、现状和适用性方面入手, 由浅至深剖析了中学思想政治课教师的多媒体使用技能有待进一步提高的原因。针对多媒体技术应用中存在的问题, 提出了几条合理化的建议, 以便能够更好地、更加有效地运用多媒体教学技术, 对思想政治课的教学课堂进行进一步优化, 以实现高效课堂的教学目的。

　　关键词：　多媒体技术; 中学思想政治教学; 教学应用;
 

　　Abstract：　The application of multimedia technology in modern teaching is more and more extensive. Digital teaching can improve the vividness of teaching and fully arouse students' interest in learning. This paper elaborates the application of multimedia in teaching in three parts. Starting from its importance, status quo and applicability, this paper analyzes from shallow to deep the reasons why the multimedia application skills of high school ideological and political teachers need to be further improved. Aiming at the problems existing in the application of multimedia technology, several reasonable suggestions were put forward so as to enable teachers to use multimedia teaching techniques more effectively, and further optimize the teaching classroom of ideological and political courses, thus realizing efficient classroom teaching.

　　Keyword：　multimedia technology; high school politics teaching; teaching application;

　　1、 引言

　　随着时代经济的发展, 科技水平的提高, 教学的方式不再局限于简单的黑板授课, 数字教学例如多媒体的使用是现代教育发展的必然趋势, 多媒体在教学上的使用改进了传统教学模式, 使得声音、图像、文字、动画、视频等在课堂上得以呈现, 使教学更加生动具体。将多媒体技术引进初中生思想政治课堂, 对学生的积极性和主动性有着有力的影响, 做到课堂教学以学生为主体, 充分提高教学效率。

　　初中政治是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的一门重要的学科, 它对学生了解国内外重要形势与政策, 提高辩证思考能力都有着极大的影响。因此, 如果教师在教授学生中仅仅通过语言、板书、讲义等进行干瘪的说服式教育, 进而忽视了学生通过直观刺激的情感体验, 往往会导致教育结果和所期望的大相径庭, 学生也不能从根本上实现对所学政治理论的认同和内化。

　　然而, 科技是一把双刃剑, 在使用多媒体技术时, 虽然有着诸多好处, 但同时也存在着许多不可避免的问题。本文本着素质教育的理念, 坚持一切为了学生, 以学生为本的思想, 针对当今社会多媒体技术应用存在的缺陷和不足, 探究加强中学思想政治课堂多媒体技术应用的有效方法。

　　2、 多媒体技术在初中政治教学中的重要性

　　第三次工业革命把人类带入信息化时代, 多媒体技术的崛起使多媒体技术广泛应用于各个领域, 特别是在教育领域更是有了长足的发展, 为现代教育注入了生机和活力, 激发学生自主学习的能动性, 使学生不仅了解“读书好”, 而且做到“好读书”。

　　2.1、 引发学生学习兴趣

　　初中思想政治课程包含较强的理论性和知识性, 课程所诉内容十分晦涩难懂, 并且对于学生而言, 他们对知识的理解仅仅只是最粗鄙的见解, 只是单纯地死记硬背[1], 没有理解, 只是强行记忆知识点, 无法实现由感性认识转向理性认识的质的转化和飞跃, 更不用谈学以致用和举一反三的能力了, 因而往往无法达到思想政治教育学科的预期目的, 即德育功能对学生的指导, 更有甚者还会使学生产生厌恶和反感情绪。

　　传统的教学模式下, 知识难以和学生产生互动。教师对学生进行长时间的枯燥的知识轰炸, 容易使学生精神疲劳, 使学生厌烦这一学科, 更不用说调动学生学习政治知识的积极性和主动性。在这一点上, 多媒体技术的运用很好地克服了这一难题, 它可以将不同的感官刺激, 例如声音、图像、视频等信息在课堂上交替出现, 很大程度上提高了学生的专注度, 使课程增添许多趣味性, 让学生能够投入到学习中去, 主动发现问题, 提出问题, 解决问题, 感受学习带来的快乐, 不断提高知识水平和思想道德修养, 促进身心全面发展。

　　2.2、 提高学生应用能力

　　初中生所学的思想政治课程具有很强的实践性, 要求学生在实践中感悟知识, 提高道德修养, 树立正确的人生观、价值观和世界观, 遵守社会公德, 养成良好的道德行为习惯。因此, 初中思想政治课要求学生具有较高的学以致用能力。学生需要举一反三, 在掌握课本基本理论的同时, 结合当前时政热点以及发生在自己身边的典型事例, 提升分析和解决问题的能力。

　　信息网络化使得教师在教授新课程时可以利用多媒体课件导入课程内容, 以图文并茂的方式引起学生注意力以及激发学生学习兴趣, 从而使学生有主动了解所学知识的愿望, 增强理论联系实际的能力。例如, 在“维护国家统一和各民族团结”一课中, 就可以利用最近新闻热点事件激发学生爱国热情, 2016年底, 韩国部署萨德事件在中国可谓是沸沸扬扬, 乐天超市让地更是激起中国群众的爱国之心, 抵制乐天, 反对萨德, 卧榻之侧岂容他人鼾睡。对此韩国外交部发言人还谴责中国利用政策抵制韩国产品, 对此, 我们只回应, 这是中国民众自发的选择, 这是维护祖国安全的选择。在台湾台独势力越来越猖狂的今天, 中国政府也在积极采取措施争取和平统一, 必要时刻不排除武力手段。新西兰地震, 中国政府第一时间派出直升机救援, 一切的一切, 都在激发学生的爱国热情。在这一过程中, 学生的情感得到了升华, 充分认识到了思想政治课的内容其实就存在自己身边发生的热点事件里面, 从而主动自觉地去学习政治理论, 增强理论联系实际的能力。

　　2.3、 拓宽学生视野

　　初中政治与现实的结合性强, 所以授课内容需要与时俱进, 在这一方面, 多媒体技术顺应时代要求, 优势十分明显。多媒体教学具有信息量大的特点, 并且知识的传输方式多样, 随着学生认知框架完善, 他们需要更多内容来冲刷填充他们的漏洞, 国内外时政要闻就是一个他们感兴趣的方向, 由此, 教师利用多媒体教学方式, 迎合学生兴趣, 将最近符合本课程内容的国内外重大新闻展现给学生, 充分调动学生的主观能动性, 使矛盾向有利于授课学习的方向转变, 提高其理论联系实际的能力。再如教师在讲授“身边的诱惑”和“学会拒绝不良诱惑”这些课程时, 就可以利用多媒体这一工具展示被“不良诱惑”危害的例子。电脑毁了一代人, 现在手机又毁了一代人。这些天十分火爆的手机游戏占据了学生大多数时间, “阴阳师”“王者荣耀”一个个充满诱惑的手机游戏让许多学生沉迷其中无法自拔, 从而无心学习, 荒废学业。少壮不努力, 老大徒伤悲。在这个人生观塑造的关键时期, 更应明辨是非。对此, 教师多媒体展示是十分有必要的, 这可以提高学生的感性认知, 加深学生印象, 从而对课本上的知识有更深的感悟。

　　3、 多媒体技术在政治教学中的运用现状

　　国家大力推行多媒体教学, 力求传统“填鸭式”教学向“寓教于乐”教学方式转变, 然而现如今受软、硬件资源限制, 许多学校无法开设多媒体课程, 加之教师素质能力因素影响, 无法充分发挥多媒体的优势, 更有甚者仅仅单纯把板书放到多媒体上, 并没有改变授课方式, 学生依旧处于“灌输式”教育当中。课件的使用也是多媒体应用的一大问题, 由于制作多媒体课件劳心费力, 很多教师不愿意使用多媒体。而这一现象并不少见, 在许多学校或多或少都有存在[2]。市面上并不缺乏好的课件, 或因价格, 或因地址, 鲜有人问津, 好的课件无法传播也是制约改善授课的因素之一。

　　4、 重视多媒体技术在政治教学中运用

　　4.1、 时效性和针对性

　　初中思想政治课有着丰富的内容, 每位教师课上必须针对每节课所学知识要点的不同特点, 灵活运用课件, 营造不同情境教学。另外, 每个人的知识储备和接受能力都有所不同, 因此, 教师在使用多媒体教学时应考虑不同学生的接受能力, 尽可能符合大多数学生的学习要求。为此, 思想政治课教师必须因材施教, 转变之前过时的教育观念, 贯彻教育部发布的促进人的全面发展的思想, 使每个学生的综合素质得到提高, 在德育教育熏陶下茁壮的成长。在利用多媒体的教学过程中, 教师只是知识的引导者, 学生才是学习的主体, 教师应对学生知识和能力进行全方位多层次的认识, 尽可能增强教学的时效性, 争取使教学效果达到最佳。其次, 教师还应该对思想政治课教学的内容特点深入挖掘, 合理规划教学时间, 设计教学步骤, 使教学内容循序渐进, 符合学生的认知规律。总而言之, 无论黑猫白猫能捉老鼠就是好猫, 教师在教学过程中也不应被现代媒体教学所局限, 而对传统教学方式弃如敝履, 应将两者有机结合, 充分发挥各自的长处, 提高教学质量。

　　4.2、 创新性和拓展性

　　随着人类进入第三次工业革命, 信息网络化已成为人们日常生活的常态, 计算机教学以其具有的高度信息化、形象化逐步引起家长的重视。同样的, 作为一线思想政治课教师必须敏锐地意识到这一点。对此, 教师授课将不仅局限于课堂, 还可以充分利用课下资源, 引导学生利用多媒体自主查阅相关的视听资料, 并在课堂上来与其他同学交流讨论, 拓展学生知识面的同时也为教师授课提供了教学灵感和思路。课下, 学生还可研读教师所做课件, 把握知识要点, 一定程度上可以弥补上课走神带来的知识真空, 也可有效规避盲目复习造成的挫败感。

　　在以学生为主体的课堂教学中, 多媒体技术的应用仅仅起到一个辅助作用, 是学生参与互动教学的媒介, 让学生真正地主动参与到课堂教学中来, 而不是单纯地接受教师的强灌硬灌[3]。在教学中, 教师的作用也是不可或缺的, 教师是学生的引路人, 需要利用声音肢体去引导学生, 起着画龙点睛的作用。如若学生学习只需要课件与书本, 那么师者, 这个传道授业解惑的角色还有什么存在的意义?

　　4.3、 需要注意的问题

　　任何事情都有一个度, 多媒体教学也是如此, 一旦超出了这个度, 效果就不是人们所预期的了。多媒体教学是一个新兴教学方式, 虽然有着许多优点, 但并不能完全取代传统教学, 运用多媒体时要将其与传统教学相结合, 扬长避短, 提高教学质量。教师在使用多媒体教学时还应当注意人机交互。

　　在多媒体教学中, 要考虑学生接受新知识的速度, 知识的逻辑性和展现知识的方法。多媒体是新时代所给出的资源, 具有不可取代的优势, 如果运用得当, 课堂将变得绘声绘色, 学生的专注度也会大幅度提高, 如若将其融会贯通在教学过程中, 思想政治课程水平一定能上一个新台阶。

　　5、 结论

　　(1) 多媒体技术已成为现代教学不可缺少的一部分, 教师应充分利用多媒体技术。
　　(2) 多媒体技术在软硬件条件上仍有许多问题需要克服, 教师在对待多媒体技术上的观念有待转变。
　　(3) 教师使用多媒体技术时需要注意时效性、针对性、创新性和拓展性。

　　参考文献：

　　[1]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技, 2011 (11) .
　　[2]宋丽杰.对思想政治课多媒体辅助教学的认识和思考[D].大连:辽宁师范大学, 2006.
　　[3]孙琳.多媒体技术在思想政治课教学情景中的应用[J].济南:山东师范大学, 2011.