九江地区初中地理教学资源开发中乡土地理资源的运用

　　摘    要：　地方乡土资源的开发与利用是新课改中越来越重要的教育发展新理念。对于地方乡土资源的开发利用, 不仅可以发挥乡土资源在地理教学中的地域性和综合性的功能, 而且可以调节课堂气氛, 带动学生的思维, 提高教学质量, 进一步使学生得到全面的发展。本文采用了文献研究法、实地调查和问卷调查法等研究方法。研究发现, 九江市拥有着极其丰富的乡土资源, 乡土资源在地理教学中的开发利用可以使学生学习热情高涨, 但这些乡土资源在九江市初中地理教学中的开发与利用还很少, 初中地理教师对乡土资源开发利用的认识也不够。本文为九江市乡土资源在初中地理教学中的开发与利用提出了建议。

　　关键词：　乡土资源; 初中地理教学; 九江市;
 

　　一、引言

　　乡土地理资源是指自己居住的那一片土地上所有自然环境和人文环境的总和, 它具有区域性、综合性和开放性的特征。在初中地理教学中, 地方乡土资源能激发学生学习的积极性, 能协助学生学习和掌握地理知识, 让学生了解地理性的乡土资源, 使学生由被动学习地理而逐渐将所学的地理兴趣化、生活化。

　　二、九江市乡土资源分类及开发

　　九江市是一座拥有悠久历史与美貌共存的城市, 拥有极其丰富的乡土资源, 以其独特的人文景观、山川河流闻名于世界。经过实地调查和查阅资料, 发现九江市乡土地理资源具有历史悠久, 人文古城;地形多样, 气候适宜;区位优越, 交通便捷;资源丰富, 品位很高等特征。

　　三、乡土地理资源类型开发内容开发目的

　　位置经纬位置、省内位置、海陆位置、交通位置评价九江市地理位置的优势和不足, 学会辩证思维的方法。面积九江市面积和江西省其他市面积的比较九江市土地面积对经济发展的影响。地形类型 (有山地、丘陵和平原) 、地形类型分布 (山地丘陵东西分, 中间坐落鄱阳湖平原) 帮助学生理解初中地理教材中关于地形的内容, 给学生感性认识。土壤红壤、黄壤、黄棕壤、棕壤、水稻土帮助初中学生了解有关的土壤, 能认识红壤, 知道其特征。

　　气候亚热带季风气候、气候特点 (夏季高温多雨, 冬季温和少雨) 能更好的使学生认识亚热带季风气候的特点以及这种气候对九江市生产和生活的影响。河流主要河流:长江、修河、博阳河, 水文特征 (水量、水位、流量、含沙量) , 河流分布特点通过研究某条河流, 理解我国南方河流的水文特征;知道九江市河流的汛期特点和河流的分布特点, 增强防洪保安意识。生物主要的动植物、生物的多样性知道九江市的主要动植物和珍稀野生动物, 初步懂得利用和保护野生动植物资源。农业耕地面积及其变化、农业人口的变化、葡萄基地的建设通过耕地面积和农业人口的变化的分析, 培养学生分析问题的能力。

　　工业主要的工业企业及其生产的产品, 以及对环境的影响通过工业企业的参观和采访, 使学生了解产业的基本生产流程, 让学生知道企业对九江市的发展做出的贡献, 激励学生努力学习、长大回报家乡。人口九江市历年人口的变化、九江市人口的自然增长率、九江市人口分布的特点、九江市分布的少数民族、人口迁移和流动、移民建镇的情况通过九江市人口数据的收集和分析, 培养学生获取和整理信息、分析问题的能力;通过了解九江市人口流动和迁移的方向和原因, 更好的理解教材关于人口迁移的内容。城市城市人口、城市面貌通过城市人口和城市面貌的关注和分析, 培养学生发现问题和解决问题的能力。

　　旅游九江市的旅游景点 (如庐山、鄱阳湖、龙宫洞等) 及其评价运用乡土实例, 评价旅游资源开发的条件, 使抽象的内容变得更具体。历史文化九江市的历史沿革、历史文化背景观和历史文化遗存 (如白鹿洞书院、烟水亭、东林寺等) 、史前文明发达的地理原因探析结合历史, 培养学生综合分析问题的能力风俗习惯九江市饮食 (主要特点是辣、烂、脆、嫩) 、服饰、建筑设计、住房选址、节庆等与地理环境的关系学习生活中的地理, 提高学生的学习的积极性。

　　四、九江市乡土资源在初中地理教学中开发利用的建议

　　首先, 教育主管部门应开设乡土资源开发利用培训, 以确保能够提高地理教师开发乡土资源的意识和在课堂上利用乡土资源的教学技能。此外, 学校还应搭建本校教师与校外专家学者交流的平台, 以提高教师的专业技能和理论知识。

　　其次, 在地理课堂教学中, 教师利用本地乡土资源是教学最常态的方法之一, 也是最为直接的方法。初中地理教师可采用结合案例、渗透教学的方法, 将九江本土的自然环境、人文景观、风俗习惯等乡土资源尽可能地纳入初中地理教材中。

　　最后, 是响应教育部开展中小学生研学旅行的号召, 给学生提供实践的机会。地理教师可以制定一套周详的计划安排表, 安排组织学生进行集体户外考察。户外考察不仅可以锻炼学生的实践能力, 还可以增强学生对教材知识点的理解和对乡土的热爱。如在教材地形的学习中, 可以带领学生集体考察庐山, 并要求学生大致画出庐山的等高线图和说出庐山的地形特点, 使原本比较难理解的理论知识具体到身边某一熟悉的事物上, 降低初中学生的理解难度。在每一个实践学习后, 教师还可以开展一些学习乡土资源的感悟交流会, 让学生说出自己的心声, 促进学生在地理学习中的消化。

　　参考文献：

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　　[2]毛泽东.毛泽东选集 (第五卷) [M].北京:人民出版社, 1977.
　　[3]王伯昂.乡土教材研究[M].上海:商务印书馆, 1948.