基于课堂活动的中学地理教学策略

　　1.地理教学活动与地理活动教学

　　地理教学活动与地理活动教学存在一定的差异.地理教学活动是在教学过程中,教师为完成教学任务、达到教学目标而进行的一系列活动和设置的一系列的活动,例如,教师备课、讲课、提问、辅导,学生预习、听讲、回答问题、做作业等环节的活动.地理活动教学是要求学生在整个教学过程中主动参与、积极思考,通过这样的参与和思考提高学生的想象力、发现能力、探究能力和创造能力等,并且要求学生掌握某种基本技能和有意识投入注意、思维等.

　　2.基于课堂活动的初中地理教学构成

　　基于课堂活动的初中地理教学具体由四大方面构成:

　　第一,传授地理学科的基础知识.传授地理学科的基础知识是基于课堂活动的初中地理教学的根本出发点,通过活动这样的媒介,可以让学生在体验中更多的更扎实的了解相关专业知识,提升自主学习能力以及探究性的解决问题的能力.如地球的自转、公转、东经.西经、南半球、北半球等知识,是学生必须掌握并且铭记于心的,不记住这些知识想要进行其他的活动就难上加难.

　　第二,实现教师与学生的互动.实现教师与学生的互动是基于课堂活动的初中地理教学的核心,一方面,学生是学习的主体,没有学生主体的参与,学习活动将不能真正的实现;而另一方面,教师是学习的主导,没有教师主导性作用,学习活动将变得曲折、困难,只有通过课堂活动实现师生的互动才能更为有效的发展学生的思想、智慧、价值观,才能更好地丰富整体教学活动的内容,调节课堂活动与课堂内容的适度性.教师在上课时可以提出一些问题要求学生回答如:让学生思考为什么法国的葡萄酒如此盛名?为什么新疆产哈密瓜?为什么东北会有黑土?为什么南方不下雪?为什么人们都喜欢去云南旅游?这些看似与地理无关的问题其实蕴含着很深的哲理.

　　第三,设置地理专题活动.设置地理专题活动是基于课堂活动的初中地理教学的主要构成部分,主要通过自主学习法、讨论法、活动探究法等教学方法来实现,使得学生在动手与动脑的体验中学习与感受对真实生活更为有用的地理知识,发展学生学习终身地理基本思想,同时,设置地理专题活动应具有较强的综合性和实践性,开放学生学习与思考的时间和空间.在讲到《青藏地区和西北地区》时,可以把学生分为青藏地区的居民和西北地区的居民两个代表队,讨论西北地区是否优于青藏地区,让学生收集资料,进行讨论.通过专题活动的方式让学生更好地掌握知识,进而对地理课程产生兴趣.

　　第四,开展多样课外活动.开展多样课外活动是基于课堂活动的初中地理教学的辅助措施,针对学生的具体兴趣.以及地理学科的教学目标,教师需结合学校实际开展丰富的地理课外活动,让学生真正的走出课堂,走向自然,不断地开拓学生的视野,增加学生课余生活的内容,延伸课堂学习的范围.在讲"《天气和气候》中有关于天气预报的内容,老师可以让学生在家观看电视里的天气预报,要求学生记录下预报员预报的概况,并观测天气,在每节课前让学生轮流做天气预报播报员的环节,播报自己观测和收集到的当天的天气状况等."这样可以使增加学生学习的兴趣.

　　3.基于课堂活动的初中地理教学策略

　　3.1初中地理教学引入多种类型活动

　　基于课堂活动的初中地理教学策略首先需要将初中地理教学引入多种类型活动.课堂活动有三种类型:(1)语言交往型活动,即:表演型活动,辩论型活动,学生授课型活动,竞赛型活动,如阻止农村人口进入城市PK欢迎农村人口进入城市,《中国的疆域和人口》复习课可以在游戏中学习.(2)操作体验型活动,即:

　　观察观测型活动,制作型活动,模拟搮作型活动,如让学生自己制作地球仪、画出学校的地形图、观察天气.这两种类型的课堂活动均有其优点与不足,在课堂教学中一般综合性的加以运用,提升课堂教学的多样性与效率,最终达到教学的最佳效果.

　　3.2初中地理教学具体实施

　　基于课堂活动的初中地理教学策略再次需要注意初中地理教学具体实施.初中地理教学具体实施会涉及到多个环节,其中,教师的任务主要包括创设课堂教学具体活动的情境、确定课堂教学具体活动的相关要求并引导与组织开展教学活动、总结课堂设置的教学活动实施情况、根据具体的活动布置作业;学生的任务与之相对,主要包括进入课堂教学具体活动的情境、遵守课堂教学具体活动的相关要求并积极参与教学活动、畅谈课堂设置的教学活动实施情况、根据具体的活动完成作业.教师与学生在初中地理教学具体实施中需要注意自身任务的有效完成.

　　3.3初中地理教学评价与检验

　　基于课堂活动的初中地理教学策略最后需要注意初中地理教学评价与检验.完成基本的课堂教学后,教师要从学生在课堂的活跃度、学生对课堂作业的完成效果、学生考试考核成绩、学生对具体地理问题的解决能力、学生对地理学科的学习兴趣等进行评价与检验,改善日后的课堂活动与课堂教学过程.

　　参考文献:

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