七年级思想品德教学中开展项目学习的特点及实践

　　一、背景

　　传统教学注重对知识的系统传授， 学生能够在较短的时间内获得大量的系统的学科知识， 但是却限制了学生主观能动性的发挥， 所学知识也多是"纸上谈兵", 学生缺乏只有在现实生活中才能获得的"弹性"应用能力。项目学习是学生通过运用已有知识经验去发现问题、提出问题、分析问题， 并最终获得解决问题能力的学习方式。在这个过程中， 学生的情感、态度、价值观也得到了培养和建立， 单一的教学目标扩展为学生全面发展的目标。实践表明， 项目学习不仅可以激发学生当下学习的兴趣， 而且能培养学生终身学习的好习惯， 逐步成为出色的创新型人才。

　　二、思想品德课上开展项目学习的特点

　　思想品德课堂上， 运用项目学习， 集探究式学习方法、任务型教学方法、小组合作教学法等特点于一身， 以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体， 通过合作的方式完成一个项目的学习。在这个学习过程中， 学生始终处于积极主动的状态， 主动地动手体验， 主动地获取知识， 主动地探究结果， 最终达成学习的目标。

　　三、项目学习的课堂实践

　　环节一：联系实际， 引入任务。

　　师：今天上课之前， 我们一起预习了关于家庭理财的相关知识， 接下来老师想来检验一下大家的预习效果， 你们能否完成"家庭理财连一连"呢？让我们打开智慧教室Hilearning APP, 老师会将连一连推送给大家， 小组讨论后推送给老师， 并且交流。

　　生：交流介绍家庭理财的结构。

　　师：同学们的预习工作做得非常棒。的确， 家庭理财包含家庭收入和家庭支出两部分。家庭收入， 主要由家长的工资 （薪金） 和奖金等收入组成；家庭支出， 主要包括固定支出、机动支出、大项支出、后备支出四个方面。

　　（PPT出示：家庭理财结构图。）

　　师：合理的家庭理财不仅能增加家庭经济收入， 还能提高家庭生活质量， 是家庭管理中很重要的一部分。那么今天我们就一起来聊聊家庭管理， 共同探讨第四课第三框《现代家庭生活的管理》。

　　项目设计其实就是起一个桥梁的作用， 把要学习的内容和学生连接起来， 让学生通过对项目问题的解决来达到掌握某种知识技能的目的。这里， 教师设计了一个"家庭理财连一连"的项目， 因为贴近生活， 对学生来说很新奇， 他们一下子就来了兴致。从教学效果可以看出， 这个项目的发散特别成功和到位， 学生总结出了家庭理财的组成， 顺利完成了项目任务， 并且引导出了本节课要完成的重点项目---"现代家庭生活的管理".

　　环节二：教师引领， 示范操作。

　　师：家庭理财与家庭每一位成员都密切相关， 我们一起来看看漫画中的小天家庭是如何理财的。我们请一位同学来给我们描述一下这组漫画。

　　（PPT出示：小天家庭理财漫画。）

　　一名学生简述漫画内容。

　　图一：小天的父母月收入8500元， 因为买房子欠了银行和亲友的债， 每个月向银行归还贷4000元， 向亲戚还1500元。

　　图二：小天的妈妈每个月要花500元添置化妆品， 小天的爸爸每个月抽烟喝酒要花500元。

　　图三：去掉每月日常开销， 所剩无几。

　　图四：家庭目前的理财格局造成没有生活质量、没有购买保险保障， 存在理财安全隐患。

　　师：结合漫画， 你能说说小天家庭有什么理财问题吗？请提出本小组的理财设想。在讨论的过程中， 大家可以记录不同的问题维度， 并用智慧教室Hi-learning APP发送信息给老师。

　　生：交流分享。

　　生1:小天一家在大项支出方面太多， 已经影响到他们的生活质量。

　　生2:小天一家理财不科学， 应该增加固定支出份额， 减少机动支出比例。

　　生3:小天父母得做兼职赚钱， 否则目前的生活难以维持下去。

　　师：的确， 小天一家的家庭支出相对收入水平而言过度了， 家庭支出没有考虑实际承受能力。那么提高生活质量， 进行科学的家庭理财， 要把握什么原则？

　　生：适度、合理的理财原则。

　　以学生为中心的项目学习中， 学生可能会因为没有接触过， 面对子项目觉得无从下手。这个时候， 教师需要及时亲身示范， 让学生迅速找到动手做或独立思考的要义。本课在这一环节中， 教师带领学生一起来看"小天家庭理财漫画", 学生对漫画较有兴趣， 通过看漫画， 很快发现了小天家目前的理财方式超出了他们的实际承受能力， 进而引出本项目想要达成的目标：总结出家庭理财的原则---适度、合理。

　　环节三：问题启迪， 独立探索。

　　师：安全管理也是家庭管理的重要内容。正如同学们所料， 小天家中还真出现了一起意外火灾。请看漫画。

　　师：你认为小天家庭发生火灾的原因有哪些？

　　学生使用智慧教室Hi-teach抢权回答问题。

　　生1:用完家用电器后要注意切断电源。

　　生2:注意家中酒精、油漆等易燃易爆物品的储藏。

　　生3:家中要常备防火四宝：家用灭火器、保险绳、手电筒、简易防烟面具等。

　　师：从刚才的交流中， 老师发现同学们在防火安全方面还是积累了一定的理论知识， 但在真正实践方面有点欠缺。

　　师：家庭安全管理并不仅仅是指防火， 还涉及到财产、饮食、环境、医疗安全等诸多方面的内容， 想必每个家庭或多或少都会有些安全隐患。那么下面老师想请同学们集思广益， 每小组围绕一个家庭安全管理的内容， 结合日常生活实际， 利用IPAD中思维导图的APP, 制作出一份家庭安全管理建议书。完成之后使用智慧教室Hi-learning APP推送给老师。

　　项目学习是一个非常庞杂的体系， 教师应该选择对学生最有持久价值的知识和能力纳入项目任务和活动目标， 有"舍"才能"取", 面面俱到常常导致面面不到。在此基础上可以把项目依照主次分割成更小的项目， 然后放手让学生去探索、去实践， 最终达到预期的学习效果。这里， 教师就是把大项目分割成小的项目， 确定主要项目"火灾", 引导学生围绕小项目"火灾原因""防火妙招"展开积极思考和热烈讨论， 形成成果。再把此方法迁移到"家庭生活管理"的其他项目， 比如财产、饮食、环境、医疗等等， 最后汇总， 形成一个比较完备的家庭安全管理建议书。

　　环节四：分工合作， 展示共享。

　　小组代表上台交流分享成果：

　　1. 财产安全---防盗：家中放置保险箱并安装防盗窗---家庭责任感的体现。

　　2. 财产安全---理财：与父母商量购买家庭保险类产品---民主家庭、主人翁意识。

　　3. 财产安全---理财：家中存款过多， 拿出一部分资金进行适当理财---影响社会、国家的经济发展。

　　4. 医疗安全---急救措施学习：学习并掌握急救技能---救助自己、救助他人。

　　5. 医疗安全---家中小药箱管理---家庭安全。

　　6. 饮食安全---设计健康食谱并定期检查冰箱---家庭科学管理。

　　7. 环境安全---防火：家中常备防火四宝， 并学会使用方法---家庭、邻里及社区安全。

　　项目学习赋予小组分工合作的大量机会。每个组员都有任务， 各司其职， 交流、讨论、配合， 拿出成果。分组可以是同质， 也可以是异质， 可以让学生相互取长补短， 共同进步， 同时激发小组之间的竞争力。

　　环节五：评价反思， 巩固成果。

　　师：接下来老师想请同学们结合评价量表， 评选出最佳小组。请两位同学点评一下哪组最佳。

　　项目学习的特征之一就是体现学习目标达成的学生成果。每个学生其实都是渴望教师关注和肯定的。一个项目中， 学生都付出了努力， 取得了或大或小的进步， 教师要及时肯定和鼓励。教师运用评价量表与学生共同评选出最佳小组， 小组间的良性互动就成了思想品德课堂中的一道靓丽风景。

　　四、项目实践反思

　　1. 融合知识性和趣味性的项目任务设计。

　　教师在选取项目的过程中， 要针对学生的现状， 联系校园生活实际， 设计学生感兴趣的、难易适度、知识性和趣味性兼具的项目。知识性不足， 难以达到教学目的；趣味性不足， 学生的学习积极性就调动不起来。因此， 在项目学习设计中， 教师要选好项目主题， 让学生沿着一个正确的方向， 最终达到增长知识和提高能力的目的。

　　2. 在有张有弛中体现项目活力。

　　项目学习的精髓是以学生为主体， 理论与实践相结合。教师在教学前， 一定要列出主题清单， 确定教学核心， 时刻注意引导， 让学生充分发散思维， 但又要时刻围绕主题， 最终达成师生的默契， 教教师所教， 学学生所学， 这也是开展有效教学的精义所在。

　　3. 在问题解决中达成目标。

　　学生可能囿于知识见闻， 思想一时阻塞， 教师要适时引导， 有针对性地设置问题， 引导学生在解决问题过程中向知识点靠拢。项目教学法使学生有机会多练， 但"练"又不是肤浅思维基础上的简单操作。思想品德课教学中， 教师要切记在学生完成理论初步积累后， 让学生有所思， 有所疑， 有所问， 有所言， 有所辩， 有所行， 有所感， 以期达到教学目标。