小学三年级英语教材的整合及教学策略

　　随着英语在低年级的开设, 起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过, 书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望. 而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源,积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道.因此,教师必须从班级学生英语学习实际水平出发, 考虑教材各册之间的知识联系,从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手,对教材内容进行整合、拓展和补充,以满足不同层次学生的需求,激发学生学习的兴趣.

　　一、紧扣教材,拓展知识

　　教材是课程资源的核心部分, 是教学内容的主要载体.因此,教师在开展教学前首先要研究教材,把握教材,并比较各年级段教材内容的异同. 然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上, 充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源,选择合适的拓展内容.

　　通常可以拓展的教学内容包括:

　　(一)词汇的拓展

　　小学英语教材中单词都较浅显易懂,贴近生活.根据每个单元主题式的教学特征,教师可以扩展同一主题的词汇用于教学, 让学生通过横向比较扩大词汇量.

　　此外, 教师还以采用联想法进行词汇的拓展,在教学 3A Unit 5 衣服类单词时,除了拓展一些常见的衣服类单词外, 还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征,让学生多方面、多角度地来描述衣物,培养学生的语言能力和发散性思维.

　　(二)句型的拓展

　　语言表达离不开句型, 新旧句型的整合和运用也是一种拓展.如 3A Unit 8 主要学习问颜色的句型. 我们可以把 "What colour isyour cap? It's red."转述成"My cap is red."等等,让学生换种思维练习说话.同时句型的拓展还要求教师立足教材,突破教材, 对教学内容进行加工和组合,让学生灵活运用所学句型. 如在学习 3BUnit8We're twins 这单元中 , 教材呈现的句型是"Who's this/that woman/man...?She 's/He's..."为了让学生正确使用句型 , 同时避免单一的问答,教师可以把教学内容拓展到其他方面,如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等. 这样学生之间就有话可说,对话也显得有意义.此外, 三年级英语单元板块中的 Soundtime 和 Rhyme time 两大板块的小诗都是教师拓展的好材料.

　　(三)语境的拓展

　　在英语教学中, 学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息, 才能触景生情,激发学生表达的欲望.教师在创设情境时,要贴近学生的生活实际,要坚持趣味性和实用性. 如介绍、问候,邀请、称赞、购物等等. 在教学 3B Unit 3 Is this your pencil?后,教师可以设计一个"寻物启事",让学生来表演问答.

　　语境的创设可以以人物为导向,激励学生主动参与. 因此,教师要善于结合学生生活实际,创设直观、生动、具体的情境,扩展语言的交际功能,切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话, 而应让学生根据所学内容,活用句型,让学生真真切切地运用语言交流.

　　二、巧妙结合,拓展文化

　　英语新课标明确要求,在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围. 尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化, 能有效激发学生的学习英语的兴趣,帮助学生拓展视野,逐步提高跨文化交际能力.

　　在课堂教学中,教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异 . 如在教学 3AUnit8Happy New Year! 这单元时,可拓展一些外国人过节时的一些习俗. 而在教学 3B Unit 5How old are you?时,要提示学生,在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的,在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私.

　　三、润物无声,拓展情感

　　教师在设计课堂教学时, 不能单考虑学生应掌握的知识和技能, 更多地要关注学生学习过程中的情感体验. 教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中,激活学生的情感,丰富学生的内心,让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花.

　　如在教授 3A Unit 4 My family 时, 教师在教授 family 时, 让学生猜猜每个字母代表着哪些单词,f-father, m-mother, i-I , l-love,y-you,组成一句话 :Father, mother, I love you!

　　然后再通过一段公益广告视频, 视频播放的内容是当我们小的时候, 把爸爸妈妈为我们遮风挡雨,当爸爸妈妈老了,路都走不动时,我们为他们遮风挡雨.画面感染着每个学生,"Father, mother, I love you! "学生边做手势边大声说. 看得出每个学生的内心都受到了震撼,他们的话语是真情的表露.这样一节课不仅达到了设计的教学目标, 而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱.

　　四、因人而宜,拓展作业

　　为了更深入地了解学生, 充分挖掘每个学生的发展潜力,在尊重学生的提前下,教师可适当的进行作业拓展.一般来说,拓展作业包括以下几种.

　　(一)阅读作业

　　成功的英语教学依赖大量的语言材料,语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面.由于课堂教学的局限,所以教师可以采用布置课外阅读的方法, 让学生接触大量的英语材料. 在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求, 基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1,2 册,优秀的学生可阅读 《牛津英语故事乐园》3,4 册或《阅读百篇》.

　　(二)课外活动

　　教师可结合学生学习情况, 在班内开展一些丰富多彩的活动,如英语歌曲 show,英语故事大家讲、课本剧表演,结合节日进行英语小报比赛等等, 让学生的英语真正从课内走向课外.

　　总之,教师应从学生的实际情况出发,精心研究教材,有机整合教材,通过拓展教学,丰富学生的知识面,全面提高学生掌握语言、运用语言的能力.