美术教学中应用合作学习的优势与实施

　　《美术课程标准》对美术教学提出了一项基本要求:“要求教师在美术教学中积极培养学生的参与意识、合作精神和探究能力。”因此,在全新的教育理念下,在美术教学中,教师要引导学生积极与人合作,与人交流,让学生学会合作,学会交流,让学生形成一种全新的学习模式,合作学习无疑是实现这个目标的重要途径。与其他教学一样,合作学习已经成为小学美术教学的一种常用形式。在合作学习的过程中,要完成课前拟定的教学目标任务,首先就需要小组成员之间建立起合作的意识,然后根据目标任务分工协作、取长补短,合作学习能够不断增强学生之间团结协作、互助学习的意识,培养学生之间的团体合作精神。

　　一、传统美术教学存在的问题

　　传统的美术课教学,都是教师先在课堂上演示一篇作品的完成过程,然后让学生依葫芦画瓢,照圆圈画蛋。当教师让学生动手画或动手做的时候,学生个个都闷头做自己的,有些老师还会要求学生在完成作业的过程中不要发出声音,整{、课堂上鸦雀无声,就像是在考试一样。虽然课堂纪律好了,但美术课的真正意义却丢失了。

　　二、美术教学中应用合作学习的优势

　　美术课程和别的课程不一样,它需要在学习和制作或绘画设计的过程中与老师、与同学多交流,在交流的过程中原先单一的线索或构思被冲击出多种想法,方法也会由少变多。学生不仅在知识、观念、方法、审美等方面受益匪浅,而且在交流思想及经验的过程中,学生认识到团结的力量和集体的智慧要比个人的力量强大得多,学生普遍认为一起合作比独立做要快乐得多,因为合作的时候学生不仅共同完成了让他们觉得更完美的作品,让他们有自豪感,而且在完成作品的过程中学会了与人交流并结下深厚的友谊。由此可见,小学美术教学中合作学习的功效真是不小,它使小学美术教学有了这样大的变化,让学生真正体会到美术课是快乐的、富有创意的、能够身临其境的、充满激情的。人们把教师和学生的关系比喻成园丁和花朵,园丁给花朵浇水、施肥就好像以往课堂上教师把知识一味地灌输给学生一样,这在美术课堂教学中也很常见,但这恰恰是美术教学中非常不适合使用的,所谓的灌输的方法。如,让学生在美术课堂中学习一些有趣的绘画方法,了解画家的故事,丰富的绘画知识,如果只是教师在讲台上喋喋不休地讲述和不停地演示,没有让学生参与进来,他们的感受不会太贴切,学习的积极性也一般,绘画和制作的激情也相对要低一些,但如果采用合作学习,效果就不一样了,学生能在合作中实施头脑风暴,发挥自己的创造性思维,让美术作品具有特有的灵性和艺术性。

　　三、积极开展合作学习,提升美术教学效果

　　1.学生自主探究,合作交流

　　美术课堂教学中,教师要根据教学内容提出问题,让合作小组成员在解决问题的过程中,相互交流意见,把自己的想法和盘托出,让学生有更多的机会、更大的勇气表达自己的想法和观点。在没有全班同学关注,教师凝望的心理压力下,学习环境更加宽松,学生能够轻松自如地调动自己的思想,创造性地进行思维,合作小组成员都用自己独特的视角来看待、思考相同的问题,并由此得到对同一事物、同一问题的不同见解和看法。

　　同时,在表达自己不同见解和看法的同时,学生的口语表达能力得到了锻炼,学生的各种内在参与意识、需求意识也得到不同程度的满足,学生在美术合作学习中感受到学习的快乐,进一步提高了美术学习的情感体验。

　　2 .成员间互相帮助,合作探究

　　在教师对美术内容进行基本的讲述后,根据教师安排的作业任务,小组内成员根据自身的特长和能力,有针对性地参与任务的完成,做到分工具体,合作无间。各个小组成员在完成任务中动手、动脑,相互交流,相互帮助,共同探讨,合作完成,在完成任务的同时,体验共同参与,合作完成的乐趣。

　　3.展示美术作品,反思评价

　　作品完成后,要有让学生都能展示自己作品的机会,以此激发学生的积极性,让学生保持强大的艺术创造力。在对作品的评价中,也同样需要小组合作参与。美术作品完成之后,要让学生对照课堂上教师对作品的要求,先在小组内通过自评和互评的方式进行评价,然后综合分析,小组成员自行选择出优秀的或者有特色的作品,再扩大评价范围,在组与组之间评价,从而增强合作小组之间学生的集体荣誉感,最后才由教师进行全班评价。