小学布艺制作课程的开展探讨

　　学校为了提升学生的综合素质，组建了各种社团。笔者精心准备、认真规划下的“巧手布艺社团”的教学活动开展得有声有色，校园里的一块块黑板，一条条走廊，一面面宣传墙在布艺作品的点缀下，形成了一道温馨、靓丽的风景线。

　　一、装饰环境，发挥布艺的育人功能
　　
　　1.布艺能培养审美情操

　　手工布艺是一门古老的传统民间工艺，随着时代的发展，布艺的材料越来越丰富，布艺的技法越来越独特，布艺的设计越来越富有个性。将手工布艺引入课堂，通过一段时间的教学实践，那些零头碎布、花边缎带在师生们精心的设计、制作下，变为一件件精美的生活小杂货、小摆设、小挂件，以独特的个性形式完美地展现出来。学校定期将学生制作的布艺作品展示在宣传栏和走廊的墙面上，这些布艺作品造型夸张、色彩艳丽、创意独特，充满了童真和童趣，学生以独特的眼光将自然美和生活美记录在小小的布艺作品上。有了布艺的点缀，生活可以变得更美，宣传栏定期向学生展示着最新的布艺作品，学生被潜移默化地影响着，其审美能力也逐步提高。有些手巧的学生也模仿做起了布艺小玩偶，点亮了黑板报的一角，教师的讲台上多出了一枝枝布艺手工花，连值日生标牌都被手工美化了。

　　2.布艺能宣讲传统美德

　　手工布艺的选择题材非常广泛，有风景、静物、动物、人物等，制作方法多种多样，有剪刻、刺绣、拼贴、穿编等。利用彩线在麻布上缝、绣、贴等技法创作一批布艺壁挂，内容选择学生熟悉的传统美德故事，如尊老爱幼、关爱他人、遵纪守法等主题，挂在学校的走廊上，既能美化校园环境，又能发挥育人功能。一些较为复杂的手工制作，可以在适当的时候请家长一起完成。如，母亲节来临前，和妈妈一起制作布艺发夹，重阳节里和奶奶一起做香囊挂件，在亲子活动中既完成了作品，又加深了亲情，促进了学校和家庭的互动合作。

　　3.布艺能指导行为习惯

　　好行为会养成好习惯，好习惯会带来好性格，如何培养学生的好行为、好习惯，手工布艺在这方面起到了事半功倍的作用。

　　巧手布艺社团每周都如期进行活动，笔者每周都要把学生的手工作品更换到校园的各个角落，各楼层的张贴栏、卫生角、学生食堂、花圃、洗手池等地方，都留下了手工布艺的靓丽身影。当看到这一系列制作精美、独具匠心的手工艺品替代了普通的警示语标牌的时候，学生一下子变得兴奋起来，也更愿意接受这样的温馨提示。乱扔垃圾一直都是让班主任头疼的班务难题，自从在卫生角垃圾桶上方安装了手工布艺“愤怒的小鸟”以后，学生再也不乱扔垃圾了。在学生食堂的墙面上，张贴了卡通造型的半立体作品“光盘行动”以后，学生饭后会拿起盘子照着画面笑嘻嘻地做一个夸张的动作，剩饭剩菜少了很多。同样，在学校的水池旁、花圃里、楼梯口，处处都张贴着指导性的手工提示牌，为学生构筑起文明的教学环境，促进学生良好行为习惯的养成。

　　4.布艺能传递环保理念

　　一块布、一条线、一根针，经过学生精心的设计、裁剪、缝制以后，会变成一件美观又实用的小物件，如装饰花、茶杯垫、收纳盒等，制作它们的原材料都是生活中的废弃物品，经过巧手的改造后又具有了使用价值。学生在巧手社团里活动了一段时间后，生活理念也发生了变化，向着更加环保、节约、低碳的生活目标迈进。自从学会了做马甲袋以后，学生每次去超市购物都不忘提醒家长带上自制的布袋子；有些学生的牛仔裤和夹克衫破了个小洞，便不慌不忙地贴上一个手工小装饰，穿在身上颇有创意；也有的学生用布艺装点饮料瓶，再种上植物做成绿色盆栽放在书桌前。

　　二、材料丰富，体验布艺的创意表现

　　1.材料的创新

　　小学美术课程标准关于“造型·表现”领域的学习目标中指出：以描绘和立体造型的方法选择适合自己的材料表现事物。以往美术教学中的材料是较为单一和贫乏的，用得最多的材料是各种特性的纸。布艺社团的制作材料有各种特性的布、皮革、花边、缎带、珠扣、亮钻、动物皮毛、彩线等，无论是做平面设计还是立体创意，这些材料都能激发学生的创作欲望。丰富的布艺材料有时经过学生偶然的组合、无意的搭配，会形成一件件有创意的布艺作品。可见在美术活动中，材料自身作为创意表现具有相当重要的作用，不同属性的材料能带给学生不同的感受和吸引力，对启发学生的创造力发挥着不可替代的作用。

　　2.技法的创新

　　每一件手工布艺作品的内容和造型都包含着多种技法，学生在短时间内学会了缝制、刺绣、穿编、结扎、拼接等技艺，有的布艺是相同的内容、不同的技法，有的布艺是相同的技法、不同的造型，学生在制作时，可以将平时在美术课上掌握的绘制、剪贴、印染等手法都用到布艺制作中。在做布艺灯罩时，有的学生用剪刻刀挖出了各种形状的镂空小洞，在灯光的照射下变得温馨又时尚；在做创意小布偶时，学生更是各显神通，把手绘、粘贴、捆扎等技法都用到了制作中。

　　3.设计的创新

　　布艺社团的每一次活动选择的材料和制作的方法不要千篇一律，笔者鼓励学生要做得与众不同，大胆创新。这大大地激发了学生的创造性思维，学生在设计时更加注重材料本身的特性。

　　厚、薄、软、硬，不同的面料可以设计不同的技法，有的适合做平面造型，有的适合做立体造型。在完成的手工作品中，处处都闪耀着学生创意的火花：有的巧妙地利用了布艺材料的色彩搭配，很有装饰性；有的在外形设计上别出心裁，充满了趣味性；也有的在功能上动脑筋，作品具有一定的实用性。三、趣味实用，激发布艺的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的动力。通过一段时间的练习，那些零碎布头变成了一件件有趣、实用的手工艺品，学生对手工布艺制作产生了浓厚的兴趣，主要是因为：第一，取材方便，毛巾、袜子、旧牛仔裤等都是不错的材料，既能变废为宝又可以满足学生的成就感。第二，题材广泛，花、鸟、鱼、虫都是选择的内容，一根针、一根线就可以在任何布艺材料上制作，入门非常方便。第三，形式多样，只要有适合的材料，平面、立体、半立体，可以随心所欲、玩中带做。第四，学科渗透，如生动有趣的布贴画内容有时是来自语文书中的古诗词；在完成挑纱技法时，学生会想起科学课上教师讲的经度、纬度知识；有的布艺头饰可以在音乐课上表演，可谓一举多得。

　　四、技法多样，提高布艺的制作能力

　　1.色彩搭配能力

　　一件好的布艺作品既要造型生动，又要色彩和谐，通过反复练习，学生对色彩的搭配能力有了一定的提高。在做传统挂件十二生肖时，能灵活使用色彩鲜艳、亮丽的对比色；在做布艺娃娃时，会采用色彩柔和的邻近色。大部分布艺作品都选择大调和小对比的配色原理，摆放在任何地方都会觉得既雅致又温馨。平时在美术课堂中比较难理解的色彩知识，在此也变得更加直观、便于理解。

　　2.立体造型能力

　　手工布艺的作品形式很多，如平面、浮雕、立体制作等，有很多小玩偶、小物件需要增加填充物后变成半立体和立体造型，这对学生的造型能力有一定的要求。通过实践操作，笔者要求学生形成空间想象思维，并对物体进行全方位、多角度的观察，在设计时要充分表达物体的空间感和体积感，裁剪时既要把握看得见的表面空间，又要保留看不见的叠透部分，制作时能掌握物体的重心比例，学会用夸张、变形、组合、嫁接等方法提高造型能力。

　　3.多种协调能力

　　要完成一件手工布艺作品，除了眼、手、脑的通力合作以外，还需要学生具备其他各方面的综合素养：丰富的想象力、敏锐的观察力、模仿能力、独特的思维能力等。有的手工布艺制作起来比较繁杂，这就需要学生具备足够的耐心和细心；有的手工布艺体积较大，需要多人共同制作，这也锻炼了学生的合作能力。学生在轻松、愉快的学习氛围中，综合能力得到了明显的提高。

　　小小的手工布艺社团自开班以来，带给学生的是艺术的熏陶，是发现美的眼光，是创造美的能力。通过教学实践，学生的思维变得越来越有创造力，眼睛变得越来越具备观察力，双手也变得越来越灵巧。随着社团活动的深入开展，笔者将积极探索、不断完善，期待在布艺的百草园中开出更多的艺术之花。