小学英语课堂中开展自主学习教学的尝试

　　小学英语学习如何提高学习的自主学习能力呢？ 以下是我在教学实践中尝试的方法，收到了良好的效果。

　　一、课前预习，培养自主学习能力

　　（一）目的要明确，内容要细化 ，预习时让学生做到心中有数

　　课前预习是培养自学习惯和能力的关键环节。 比如，我们学习新课前可以布置这样的预习作业： 先听录音， 找出课文中不认识的单词画出，通过猜测、查字典等多种形式弄清楚单词的意思，然后反复听录音，进行语音语调的模仿。

　　再者，还可以采用请教老师与家长，或同学之间互相合作学习的形式来预习生词。 在新课热身环节鼓励学生大胆地把自己预习的内容读给全班同学听，来提高他们的自信，鼓励他们更积极地去预习。

　　（二 ）对教材进行合理整合改编 ，设计一些贴近学生生活的预习题目

　　根据不同的授课内容和学生的实际情况，结合教学目标和教材特点，教师可以设计一些贴近学生生活的预习题目。 例如， 在教学 Myclothes 这 个单元时 ，结合学生日常生活穿着的服装，布置如下作业：让学生把生活中的服装名称搜集出来，利用请教家长、查字典或上网搜索等方式自学这些服装的英文表达法，课上采用比拼的方法看谁知道的有关服装的单词多，发音准等，这样学生感到既新鲜又好奇，极大地激发了他们的学习兴趣，同时也培养了学生的自信。

　　（三）对话与篇章预习可先扶后放 、循序渐进，养成良好的学习习惯

　　单词预习主要是掌握其发音，而预习对话和篇章则主要强调的是“理解其义”。 对话与篇章预习，对学生来说有一定难度，可采用先扶后放、循序渐进的方式进行，更利于学生接受理解。 这种方法不仅体现的是预习的形式， 更培养的是预习的能力。 预习时教师可先对要学习的内容提出明确的要求，列出语言支架，让学生对 要 预 习 的 对 话 或 句 型 先 做 适 当 的 翻译，然后根据语言支架总结细化，不会的做上记号，提出自己不懂的问题。 课堂教学时，学生可先小组自学互帮互助，解决不懂的难点。 再有难度的问题可课堂提出，师生共同讨论研究解决。 在这样的自主学习中， 学生逐步清楚自己预习中的薄弱环节，进而有针对性地听讲，把良好的预习方法潜移默化地转变成一种学习习惯。

　　(四)课前预习要及 时检查落实 ， 且方法要形式多样

　　预习情况必须要及时检查，才能使课前预习持续下去。 检查时不仅要检查预习新课的知识点，还要检查是否运用了基本语音知识和拼读规律。 还有检查课前预习最有效的办法之一是家访，虽然这样做既费时又费力，但对于沟通师生情感、养成良好的课前预习习惯， 这种方法很有效。

　　通过家访， 我们了解到每个学生的特点，才能因人而异授与不同的学习方法。 学生感到教师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。

　　二、课中操练，把自主权还给学生

　　（一）把说的权利还给学生

　　每学完一堂新课，我都会让学生根据黑板上关键词或者教师的提示回顾所学的知识点， 小组讨论归纳后选代表总结，其余学生细心聆听，并作补充或评价。 整堂课上教师只是导演，让更多的学生参与演出锻炼自己，才是最重要的。

　　（二）把讲的权利交给学生

　　尝试让学生自主学习，可以从复习课和练习课入手，把讲的权利交给学生。 我尝试着用各种方法，使教师单调的讲解变成学生自主活跃地自问自答。 在做练习时， 选出班级里积极大胆的同学当小老师， 让其提出问题并选择学生来回答问题，最后做总结整理。 回答问题时可选择按学号顺序或是抽学号，让学生时时处于积极的待讲状态中，注意力就会高度集中。 另外，讲到重点难点时， 为了让学生更深刻地记忆知识，我还会把板演的权利送给学生，再请学生上黑板批阅并点评。 学生争先恐后的样子，让我看到他们对知识的渴望，对此教学方法的认可。

　　（三）把提问题的权利还给学生

　　在课堂上呈现新对话时，我通常会先让学生自己设计并提出问题，谁会谁就帮助解答；遇到更有难度的问题可采取小组讨论的方式共同解决。 教师只做协调帮扶。 这种方式有计划、有目的，积极鼓励学生动脑、动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。

　　三、课后复习，提升学生自学能力

　　根据遗忘曲线， 我们对刚学过的知识应及时复习，防止遗忘。 另外“温故而知新”，复习过去的知识能得到很多新的收获。

　　首先， 为了让学生巩固在课堂上所学知识、 检查自己的成果， 并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识。通常我会布置学生回家反复听录音并把录音内容复述下来， 督促和检查学生自学的成效， 以确实提高学生的自学能力。

　　其次， 为了进一步提高学生的口语自学能力，除了练习课本的对话外，我还鼓励和要求学生在日常生活中大胆地用英语和同学、老师交谈。利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境， 有意识地用英语会话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。

　　还有，为了更好地提升学生的自学能力，我会设计具有个性化的预习作业。 根据不同层次学生的特点，分层次、有选择性的布置各种预习作业，这样，不同层次学生的自学能力都会得以提高，达到学以致用的目的。

　　总之， 自主学习能力的培养不是一朝一夕，需要我们在教育教学工作中循序渐进，不断探索和完善， 大胆尝试形式多样的教学方法，从根本上培养学生的自主学习能力，为终身学习与发展打下坚实的基础， 以更好地适应社会的发展。