提高英语教学质量,是英语教学研究的核心话题,是我们每位小学英语教师时刻需要思考的问题。 面对小学英语教学的现状,要想提高教学质量,除了要求教师不断提高自身素质, 使自己的专业水平不断提升外,最关键的还是英语的教学。 下面,我结合自己的英语教学经验浅谈几点提高教学质量的方法。
一、投入自己的亲和力
托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。 ”对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说,保持他们的有意注意,激发他们的兴趣就显得尤为重要。 激发学生的学习兴趣方法有很多, 教师自身行为就是其一。 俗话说:“亲其师而信其道 。 ”学生只要喜欢上英语教师,自然就会喜欢英语这门学科。
1.发现学生的闪光点,多赞赏。 多大年龄的孩子都喜欢表扬, 教师的鼓励性语言有可能会激励孩子的一生。所以,教师不应该吝啬自己的赞赏, 当看见学生的点滴进步就要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答正确时,可以说 Great! Wonderful! Super! Very good! 等语言。 在学生的作业本上也应该写下激励性的语言:Good! Keep trying! Well done! Okay!
2.因 人而异 ,个别学生要个别对待 。 不要歧视后进生, 他们最需要教师的关心,教师要帮助他们树立学习的信心:“英语是一门语言,我们学会说中国话就是两三岁多听多说,不怕说错,敢于大声说出来学会的,难道我们十多岁了,就学不会英语吗? ”我常常用这些话来激起学生学英语的勇气,树立其学英语的自信心,然后引导他们学习,与他们一起背单词,读课文,尽可能给他们创造学习英语的机会,提供读英语的时间,让他们在多读中培养语感,在培养语感的过程中产生学习的兴趣, 使他们获得成功的喜悦,获得进步的信心。
二、课前预习很重要
俗话说:“凡事预则立,不预则废。 ”预习是培养学生自主学习的重要环节。 教师要帮助学生提高课前预习的效果,充分发挥学生的积极性与主动性,因此,预习要根据每个单元的重难点,设计相应的预习作业,使学生轻而易举地得知本单元要重点掌握的单词与句型,一般设计以下几个预习项目:
1.拼读词汇,并写出中文意思。 主要是让学生根据发音规律试读单词, 这样既巩固了学生“发音规律”那部分的内容,又训练了学生拼读单词的能力,达到自主学习的目的。
2.在文中找出重点短语 或词组 , 并写出中文意思。 主要是让学生初步感知课文内容,掌握词组和短语的意思,便于对课文内容的理解。
3.简单的语法介绍 。 五年级的英语课上已经渗透了语法的教学,六年级语法的学习增加了许多,比如出现一般将来时,第三人称单数等。 在预习纸上先介绍用法,既培养了学生自主学习的欲望又减少了课堂上的枯燥讲解,会达到事半功倍的效果。
4.提出问题 。 让学生自己提出一些不懂得地方,在课堂上教师可以有针对性地进行讲解。
三、趣味教学是关键
卢梭在《爱弥儿》中指出:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”学生只有对教师所教的知识感兴趣,才能使教学获得成功。 愉悦的课堂,欢快的教学气氛最能吸引学生的注意力,而且在无意注意中掌握的知识技能效果更好,可以在不知不觉中完成教学任务的目的。 所以,趣味性教学是英语课堂缺少不了的教学组织形式。
1.唱 歌曲 。 喜欢唱歌是学生的天性 , 教学中教师应该利用课本中的说、唱等,加上自身的理解,配上趣味动作演示,来活跃课堂气氛。 在歌曲吟唱中学习新词新句,既可以减轻学生的心理负担,又能够调节思维活动,达到预想不到的效果。
2.做 游戏 。 游戏是学生的天性 。 将单调的知识点融入游戏中去,可以防止学生听课疲劳。 如在教学 How do you go to school? 一课, 我们可以将交通方式和交通规则编入Simon says 游 戏中去 ,做对动作的保持站立 ,做错的坐下,坚持到最后的学生可以得到教师送给的小奖励。 这样增加了学习的趣味性,使学生在玩中巩固了学习的知识。
3.小 表演 。 有些学生喜欢自我表现 , 教师可以选择可表演的课文,编成一个短的情景对话,学生进行角色表演,使学生理解记忆所学的知识,既培养了能力,又得到了表演的快感。
四、学生的写是重中之重
学习英语落实写的任务在高年级显得尤为重要。 我认为,强调写不仅仅是背单词,背句子的书写,更重要的是对英语这门语言的理解和应用。 教师在给学生讲解语法时,还要注意结合多种练习形式,从不同角度巩固知识并灵活运用。
1.利用比较方法,加深记忆。 在区分形近易混淆词汇时,可以采用比较法,例如在辨析some same; head hand; artist actress; stop shop;Tuesday Thursday; mouth mouse;等一些词时 ,我们可以通过比较它们的读音和字形, 抓住关键点来帮助学生区分和记忆。
2. 词 不离句 , 在实际情景中加深理解 。比如, 在讲 by bike 和 ride a bike ; by bus和 take a bus 时, 我出了两个句子加深理解。 A.I go to school by bike.I ride a bike toschool.B.I go there by bus.I take a bus tothere. 通过比较这两个短语在句 子中的不同位置, 使学生体会到前者表示的是交通方式不是动作,后者是表示去某地的动作,由于词性不同, 使得这两组词在句子中充当的成分就不同。
3.在 语境中猜词 ,培养推断能力 。 在语境中猜词对于学生分析能力、判断能力的培养有着作用。 常见的练习方式有两种:一是通过句意的理解判断填词。
比如,It’s a red light, you must _____.
She helps sick people. She is a ____. 另一种是既要看句意, 又要看词首提示。 如,Helikes grapes, but I ___ grapes.
五、评价效应
评价是英语学科的重要组成部分。德国教育家第斯多惠认为教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。 这充分说明了对学生评价的作用。 评价也是一门艺术, 好的评价手段不仅可以带给学生的成功感, 而且可以激励学生产生不断向上的动力。
例如在学习 What can you do? 中的 对话练习 Can you set the table? Yes, I can. /No, I can’t. But I’d like to have a try.时 ,我们可以以小组合作的形式完成对话交流,各组组长进行询问, 其他成员进行相应的回答。 然后小组内轮流问答,互相进行评价,让每个学生都能积极主动地参与。 在小组合作学习操练过程中,学生容易发现自己的不足与优势,从而更乐于向其他人学习,与别人合作交流。
总之, 要提高教学质量首先是上好课,教师只有努力钻研,精心准备,勤于思考,关心每一名学生,善于总结经验,自己的教育才能结出硕果。
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