普通教育论文

您当前的位置:学术堂 > 教育论文 > 普通教育论文 >

激发调动学生英语学习兴趣的思考

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-07-29 共2347字
摘要

  兴趣是最好的老师.上好英语课,首先要激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性、主动性,把它上成学生喜欢的课,只有点燃学生心灵上的兴趣之火,才能使学生积极主动、愉快地投入学习之中,甚至达到废寝忘食的境地,才能不断提高英语课的教学质量.大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者. ”

  当学生对某一学科的学习有了兴趣,就喜欢学习,将学习看作一种乐趣、一种享受,就会产生强烈的求知欲,对学习充满热情,就能最大程度地获得知识.多年来,我在英语教学的过程中,就如何激发调动学生的英语学习兴趣,做了粗浅的尝试.
  一、利用直观教学手段,激发兴趣
  
  小学生形象思维占优势,运用直观性教学原则,以创设情境代替过多的语言描述,可以增强学生学习英语的兴趣和欲望.教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动,形象地展现语言材料,使学生的多种感官协同活动,增强对客观事物的认知效果,从而获得深刻的感性认识.如学习Family 一课时,教师出示一张家庭照片的投影,然后教给学生单词,这样声音和人物形象相结合,使学生仿佛进入了画面,收到了很好的效果.通过一步一步直观形象的展示和学生进行的各种学习活动,不仅激发了学生的学习兴趣,而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识.另外,利用教师的肢体语言如:

  表情、手势、动作等来讲课文,再配以恰当的有声语言,将学生带入适当的情境中,直观地展示出了所要学习的语言材料,并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用,从而巩固学习效果.如教师教身体各部分的单词时,教师带领学生唱If youare happy 这首歌,边唱边做拍手、跺脚的动作,这样使学生很容易就记住了身体各部位的单词,又调动了学生的学习兴趣.
  
  二、开展灵活多样的教学
  
  活动,调动兴趣欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时,往往是知识内化和深化之时.因此,有了良好的师生关系做基础,加上灵活多样的教学活动,会取得更好的教学效果,形成良性循环.多年来,我在英语教学中对教学活动作了一些探讨,下面简单介绍一下.
  
  (一)游戏法游戏是儿童的天堂,做游戏可以满足他们爱动好玩的心理.采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学,可以大大调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性,让学生感到学英语是一种乐趣,而不是负担,使他们身心愉悦,精神振奋.为此我常组织丰富多彩、生动活泼的活动,如看看说说、听听做做、写写画画、唱唱跳跳,字母单词接力赛、猜猜看、找朋友、课本剧表演、顺口溜、连珠炮式问答、传话、挑毛病等新颖有趣的游戏,充分调动了学生的眼、耳、口、手等感观,通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动,满足学生好动、好奇、好胜的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识.如复习单词读音归类时,用“摘苹果”的方法把单词从不同的音标树上摘下分类收好;用“辅音字母找妈妈”复习字母归类;复习单词时常用拼单词接力赛“Bingo”“门当户对”等;在复习句子时采用“挑毛病”“编顺口溜”等游戏加以突破.这样学生在轻松愉快的游戏中突破了难点,掌握了重点.
  
  (二)表演法情意教学法的核心在于激发学生的情感.在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境,激发学生高度的学习兴趣和愿望,使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行,能充分挖掘大脑潜能,在到惊人的教学效果.所以,创设语言情景,使学生在特定的情境中做到活学活用,远比靠教师反复地教读效果好.如学shopping 一课时,我让学生扮演营业员和顾客,在讲台上放若干商品,然后让他们自由选购.他们讨价还价,认真挑选,成交后可以把商品作为奖品拿走,这样学生争先恐后来“抢购”,从而人人学会了买东西.在学习打电话时,我用玩具电话同学生表演,然后我把家中的电话号码告诉学生,让他们课后给老师打电话,通过实践学生真正学会了打电话用语.另外,在问路、看病、借书、过生日等情景下,学生都能很快融入角色,大大激发了学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地会说会做,学会了知识,提高了交际能力.再如,在讲“on time”这个短语时,我们可以提出下面的上下文情景.The class begoing at ten O'clock.Marry comes at nine forty.five.Kate comes at ten forty.five.Tome comes at ten O'clock.So we say Mary is early; Kate is late; OnlyTom is on time.情景是理解语言正确含义的重要依据.之所以这么说,是因为语言是在交际中使用的,对语言的理解也必须在语言使用中进行.情景的设置就为语言使用建立了上下文关系,学生可以利用已有的知识和体验来感知和理解句法意义和词汇意义.所以,教师在教学中要设法设计适于讲解和操练的情景,充分利用学生已有知识体验和认知结构,理解新的语言现象的确切含义
  
  (三)活动法“活动”

  教学法是指在教师的指导下,使学生既动手又动脑.就是采用比较自由、不拘形式,以学生为中心的学习方法.针对学生“学”的需要,适当引进与材料直接有关的新信息,同时,在学好教学大纲所规定内容的前提下,组织各种有趣的活动,一、二分钟的“课前小演讲”“即景写作”“即席讲话”等,编对话、复述课文,看图说话、做演讲、唱英语歌曲、演英语小品、举办英语角活动等等,这些形式都增强了学习兴趣,提高了口语能力.并且通过上述教学手段,能把各种知识合并在一起复习应用,学生会始终保持着高昂的学习热情,由原来的“要我说”,变成“我要说”;由课堂上的不敢说,变成争先恐后抢着说.而且掀起了课堂学口语、课外用口语的新高潮,使英语教学活动在一种充满了愉快的情绪气氛中进行.总之,兴趣是学生学习动机的内在起点,是学生主动学习的直接动力.教师要让学生动起来,激发并保持他们的兴趣,努力营造一个愉悦、宽松、合作的英语语言环境,使其轻松愉快地多接触英语,在玩中取乐、乐中长知识。

相关内容推荐
相关标签:小学英语教学论文
返回:普通教育论文