语用学理论下英语交际能力的培养

　　一、语用学相关理论及其研究的主要内容

　　语用学是研究如何通过语境来理解和使用语言的语言学的一个分支,属于语言运用范畴.从我们对第一语言汉语的使用情况我们能够体会到语句和话语的意义在不同的情况下是各不相同的,因此,要求说话者和听话者双方必须根据实际情况和要达到的目的,在对话和沟通的时候相互配合才能正确地发挥话语的作用,也就是语言学家格莱斯所提出的着名的会话合作原则.

　　例如:甲和乙是好朋友,当甲主动向乙说出最近手头有点紧时,他的言外之意可能就是要向乙借点钱.然而当甲以前借过乙的钱还没有还,如果乙某天要甲还钱,在这个时候甲对乙说我最近手头有点紧其言外之意可能就是我现在没有钱还你,要再过一段时间才能还你钱.

　　现代语用学研究中的另外一个重要理论就是奥斯汀的言语行为理论.英国哲学家奥斯汀认为语言除了表达作用之外还有多种非表达作用,而说出的话语不只是表述,很多情况下还是在实施一种行为,他强调语言本身是一种行为,有其意象和目的.

　　二、培养语用能力的重大意义

　　个体的语言交际能力主要包括语言能力和语用能力.语用能力指的是在言语交际中正确理解和实施言语行为的能力.从语言的交际角度看,语用能力比语言能力更重要,因为语言交流的目的是实现信息的理解和交换,而不是过分关注语言形式的正误.

　　当说话者在言语交际中使用了完全合乎语法规范的句子,却不符合实际情况或者完全不顾及交际双方的交际目的、身份、交际场合,或者交际方式与对方国家文化相违背时,就有可能出现语用失误,导致交际中断或失败,使语言交际遇到障碍,导致交际不能达到预期的理想效果.因而,在交际中避免语用失误对达到预期的交际效果十分重要.

　　(一)语境把握能力

　　语境既是语言发生时所依赖的环境,包括语言环境和社会环境.语言环境即我们通常说的上下文,社会环境是交际发生时的客观环境,如言语双方的身份、地位、交际场合、文化差异等客观环境.对语境的把握能力包括对语言环境的把握,即对话语上下文的把握,也包括对社会环境的把握,即要明确知道言语双方的身份、地位、交际目的、交际场合、文化差异等,以明确双方的言语选择和交谈方式.

　　(二)语境假设能力

　　由于语言总是在一定的交际环境中使用的,因此,分析语言现象必须把它和它所依赖的环境联系起来.离开一定的语境把一个语言片段孤立起来分析就难以确定这个语言片段的结构和意义.语境假设能力指根据语用前提进行正确理解话语的能力.前提可能是说话人对话语的语境所做的设想,也可能是交际双方共有的知识.语用前提依赖语境而存在,属于语言的一部分,对交际的成功起着至关重要的作用.

　　(三)语用推理能力

　　在日常生活中人们通常不会直接表达自己的意图,而以某种行为或与之相关的话语进行暗示,即我们通常所说的"有话不直说"或"话中有话"等.尤其是以谦虚和礼节着称的中国人,在其会话中开门见山、直奔主题的交谈方式是很少见的.如何正确地理解言语双方的"言外之意"即语用学上的会话含义呢?这就要求言语这具有一定的语用推理能力,即能根据对方说的话推断出他的真实有意图.

　　(四)语言语用能力

　　语言语用是语用学研究的一个重要方面.格莱斯所提出的合作原则对人们利用语言进行得体交际起了很好的指导作用.合作原则即数量准则、质量准则、关系准则和方式准则.熟练掌握这些准则对人们进行得体的交际,提升自己语言能力有很大的帮助.

　　三、跨文化意识的培养和交际能力的提高

　　语言是文化的载体,不同的语言也反应了不同的文化差异.说不同语言的人在一起交际,要达到交际目的的顺利实现,仅靠了解和掌握语言本身的知识是远远不够的,还需要交际双方对对方国家的文化有一定的了解,也就是我们所说的要做到跨文化交际.例如:在中国,人们在送客人离开时,出于礼貌通常会说"慢走".而在同西方国家的人进行交际时,如果你在送他们离开时说"Walk slowly.",他们就会感到很难理解,甚至有时候会一脸迷茫地说"What?".因此作为英语学习者,我们在学习语言知识的同时还要充分了解英美国家的文化及其与母语文化的差异现象,培养自己的跨文化意识,提高自己的跨文化交际能力.

　　四、外语教学、语用能力与交际能力之间的关系

    语言作为一种交流工具,其主要作用就是实现人与人之间的沟通与交际,促进人类社会的发展.这也就决定了我国英语教学的主要任务就是培养跨文化交际的人才,使这些人具有与不同文化背景的人们进行交际的能力.因此我们在进行英语教学时不能仅限于单词记忆、课文背诵、语法讲解.更重要的是培养学生的英语综合运用能力,培养其跨文化意识,提高其综合文化素养和跨文化交际能力.这就要求教师在教学中除了教授给学生听说读写的技能外还应向学生介绍一些必要的语用知识和异国文化,提高其语言的理解和应用能力,培养其跨文化意识,帮助他们认识中外文化差异和思维方式差异,使他们尽快树立正确的英语学习理念,促进学生的全面发展.

　　结论本文从语用学、语用能力及跨文化意识等几个方面出发,理论联系实际,阐明了他们与英语教学以及个体交际能力之间的关系,这对我国外语教学改革及社会进步起到了积极的促进作用.

　　参考文献:

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