基于文献计量分析软件探讨中国文化育人现状

　　摘    要：　高校思想政治工作要求坚持把立德树人作为中心环节, 实现全程育人、全方位育人的目标。为了解当前文化育人的研究现状, 对2007—2017年这十年间CNKI有关文化育人主题的共计560篇核心期刊和CSSCI来源文献进行了系统梳理和计量分析。从发文量来看, 2012年开始“文化育人”成为一大研究热点, 2015年发文量呈现峰值;从发文机构来看, 职业学院发文量突出;从研究主题来看, 文化育人研究主要集中在文化育人内涵、校园文化和思想政治教育三大领域。据此, 为更好地发挥文化育人功能, 应从文化育人全过程出发, 关注不同阶段的教育对象, 加强比较研究, 基于对文化育人的实践研究总结科学有效的文化育人模式。

　　关键词：　文化育人; 计量分析; 学校教育; 思想政治教育;

　　Abstract：　The ideological and political work in Colleges and universities requires that moral education be taken as the central link to realize the purpose of whole process and all-round education.In order to understand the current situation of cultural education research, systematically comb and analyze the 560 core periodicals and CSSCI source literature of CNKI about cultural education in the ten years from 2007 to 2017.Judging from the amount of publications, “cultural education”has become a major research hotspot in 2012, and issued a peak volume in 2015;From the author of the article, more for independent or two-person cooperation;The research of cultural education mainly concentrates on the connotation of cultural cultivation, campus culture and ideological and political teaching.Accordingly, in order to give full play to the function of cultural education, starting from the whole process of culture and educating, paying attention to the educational object at different stages, strengthening comparative research, summarizing the scientific and effective culture educating mode based on the practice research of cultural education.

　　Keyword：　Cultural education; Bibliometric Analysis; School education; Ideological and political education;

　　文化育人是新时代对高校教育的新要求, 对社会发展、人的全面发展起到了重要的作用。作为文化培养的主阵地, 高校进行专业教育的同时必须要牢牢把握文化育人的内涵, 将文化育人与社会主义核心价值观的培养联系在一起, 培养出符合当代发展背景, 有理想、有抱负、有文化、有纪律的四有新人。为了解当前文化育人研究现状, 本文对在国内核心期刊发表的文化育人文献进行收集整理, 通过CitispaceⅢ文献计量分析软件进行分析, 探究学术界对文化育人的关注重点及现有研究的不足, 并洞悉文化育人未来研究方向。

　　1 论文的收集和分析框架

　　本文采用信息可视化统计软件CitispaceⅢ从论文作者、作者机构、研究的主题等维度对收集的文献进行分析, 通过对研究主题的聚类了解当前对文化育人研究的主要问题, 各个研究主题之间的结点联系。为确保研究的论文具有较高质量和准确性, 本文选用中国知网的中文核心和CSSCI期刊作为检索范围, 以“文化育人”作为检索主题, 检索期限为2007—2017年, 通过对文章的筛选和清理, 即剔除与主题无关的报纸、会议论文等, 共收集到相关文献560篇。

　　2 数据分析结果与分析

　　2.1 论文发表年份统计

　　以“文化育人”为主题最早的一篇核心文献是1994年载在《华东经济管理》的《浅谈发挥校园文化的育人作用》。从CNKI提供的发文年限统计来看, 2007-2017年间文化育人正逐渐成为一个研究热点, 发文量逐年增长。自2012年发文量较2011年成翻倍增加态势后, 此后年发文量均在70篇左右, 其中2015年发文量最高, 当年发文量超过了80篇。2012年发文量迅速增加, 表明“文化育人”于2012年在学界已然成为一大研究热点, 这主要与2011年中央强调高等教育在文化传承和文化创新中的重要作用有关。“文化育人”这一研究热点在政策引导下研究成果达到历史峰值, 而文化育人至今依然是一个研究热点。

　　2.2 研究者分析

　　从作者署名单位来看, 对“文化育人”的研究主要集中在高等院校, 较为突出的是职业学院。文化育人被认为是高等职业教育质量提升的新视角, 是破解当前高职生软实力薄弱难题的重要途径, 因而对文化育人的研究多从高职教育入手, 探求文化育人的模式, 以期实现高职院校职业教育和素质教育的双重教育目标。[1]利用CitispaceⅢ聚类类型中的“institution”对研究机构进行可视化分析, 发现在560篇文章中有367个研究机构结点, 而机构之间的连线仅为76个, 即表明研究机构的相互连线不密切, 其中节点中最突出的为深圳职业技术学院。

　　2.3 研究热点分析

　　为探究文化育人的研究热点, 使用CitespaceⅢ以论文的关键词为节点进行计量分析, 对阈值进行控制后, 采用网络缩放算法 (Pathfinder network scaling) 绘制了关键词贡献网络图谱, 如图1所示。

　　图1 文化育人热点的智慧图谱

　　文化育人研究主题的研究节点有358个, 连线为666个, 表明文化育人各主题之间有紧密的联系。文化育人的研究主要聚类在三大领域:文化育人、校园文化和思想政治教育。“文化育人”作为最突出的研究主题, 主要是对文化育人理论的探究, 如对文化育人的内涵和外延、育人功能、文化自觉方面的研究;文化育人与校园文化建设一脉相承, 校园文化不仅作为实体性的基础设施以硬件的状态呈现出来, 更多的是作为一种潜在的文化内涵, 通过丰富多彩的文化活动呈现出来, 最终的目的与文化育人一样都是实现以文化人的教育目标;作为思想政治教育重要内容的文化育人, 其教育目的体现了思想政治教育潜移默化的素质教育特征, 同时也在一定程度上补充和完善了高校思想政治教育的教育方法和内涵。

　　2.4 各主题具体的研究情况

　　为进一步分析和说明文化育人聚类出来的三大主题的研究现状, 本文将回归到具体的文献, 对文献进行分析和归纳, 探究这三大研究主题之间的联系。

　　第一, 关于文化育人的内涵和外延。

　　文化育人的重点落在“育人”, “育”即培养培育, 感染教育, “文”是“育”的方式和途径。文化育人是将文化价值等因素贯穿到整个教育环节, 使受教育者感染内化的一种素质教育模式。因此, 文化育人注重知识内化和自我吸收, 强调受教育者对文化的内化升华。[2]大学文化育人工作本质上是一个实践性问题, 文化育人的要素体现着马克思主义实践理论的基本内涵。[3]因此如何将文化经由教育者灌输, 被受教育者自身吸收并内化为自身的文化涵养是文化育人所要解决的一大关键问题。

　　当前对文化育人内涵和外延的研究主要集中在两大方面:一是认为文化育人的关键在于“育人模式”;二是探究如何更好地实现“文化”与“育人”的结合, 以实现“以文育人”的目标。一方面, 当前“文化育人”模式的研究以特定的教育对象为主, 根据不同的教育对象采取不一样的育人模式, 如针对高职学生的“5C”文化育人模式, 即通过信心培养、能力导向、创造教育、持续学习和职业规划以实现学生在专业能力和精神世界的全面发展。[4]从育人模式实践来看, 逐渐形成了课堂教学、社会实践、校园文化“三位一体”的育人模式。[5]但当前对文化育人模式的研究较多针对高校, 更多表现为提出针对单个学校的文化育人模式, 而缺乏对不同教育对象的文化育人模式的对比和针对不同教育对象育人模式不同选择的逻辑性阐释。另一方面, 当前文化育人的研究突出“文化”这一育人载体。文化育人包含着文明的教育化和教育的文明化两个维度, 其主要目标为通过文化的传承与创新、碰撞与交融以化解人的文化身份焦虑, 提升社会整体的文明化水平。[6]有学者强调文化育人作为大学文化建设最重要的任务, 其目的是文化重建, 强化文化自觉, 以实现文化育人的远大目标。[7]不可否认, “文化”作为文化育人的主要内容对育人效果起着重要作用, 但是在实际教育过程中, 不仅要凸显“文化”因素, 更要将其他育人模式如专业育人等其他教育方式结合在一起, 实现教育的系统化和人的全面化发展。

　　第二, 文化育人与校园文化的关系。

　　高校是优秀文化传承、创造新的优秀文化的重要场所, 大学文化是大学育人的软实力, 强化大学文化育人功能正成为高等教育工作者所关注的核心命题。[8]这就要求转变人才培养模式, 以文化人, 实现学生的全面发展。[9]大学文化育人较专业育人、道德育人而言, 更强调文化对人教育的整合性, 正逐渐成为人才培养的基本共识和价值标准。此外, 大学文化在育人过程中发挥着价值导向、规范约束、凝聚激励和能力提升的功能, 校园文化作为大学文化的一个重要组成部分, 应坚持正确的育人方向, 坚持全员育人的理念, 拓宽文化育人平台和优化文化育人环境, 实现文化育人的目标。[10]新形势下, 高校深度把握大学文化育人在培育精神文化、丰富物质文化、建立制度文化三个方面的时代内涵, 通过挖掘大学文化的时代内涵、融合多元文化、深化文化实践等途径不断强化大学文化软实力, 增强文化育人实效性, 实现高校文化育人的三大目标:培育精神文化, 实现文化认同;丰富物质文化, 实现文化熏陶;建立制度文化, 实现文化引导。同时, 也有学者指出不能光靠校园文化的营造, 要协同带动家庭、社会发挥各自的资源优势特征, 弥补和完善学校文化育人的功能。[11]校园文化是文化育人的重要环节和内容, 同时也需要其他育人方式的补充和融合。

　　第三, 文化育人对思想政治教育的促进作用。

　　文化育人与思想政治教育的关系主要表现在两大方面:一是文化育人与思想政治教育二者在教育目标上的内在联系;二是文化育人与思想政治教育在实践中呈现的你中有我我中有你的紧密关系。一方面, “文化育人”是思想政治教育的新要求。确立文化传承创新的责任意识是思想政治教育文化育人的重要功能, [12]培养大学生的文化自觉有助于增强大学生思想政治教育的实效性。[13]思想政治教育不仅是文化育人的方式, 随着文化传承的突出作用, 文化育人也将补充和完善思想政治教育方式和内容。思想政治教育的最终目标是实现人的全面发展, 这就表明了思想政治教育工作不仅需要承担起培养当代青年正确的价值观的任务, 还肩负文化育人与文化传承和创新等引领社会前进的历史使命, 因此, 文化育人是思想政治教育的应有之意。另一方面, 二者在实践中呈现着你中有我我中有你的紧密关系。文化育人作为一种正在发展的育人模式, 其文化内涵和教育方法有待进一步理论挖掘和实践检验, 如存在着文化育人的环境氛围不足、文化育人的意识不足、教师对文化育人资源的认识不足等问题。相比之下, 思想政治教育活动在教育内容和教育方法上存在明显的优势, 因此可以通过提高思想政治教育者对文化育人工作的重视度、强化高校思想政治理论课的文化育人功能、重视高校思想政治教育教学文化氛围的营造等途径实现高校思想政治教育文化育人的功能。[14]

　　3 结论与展望

　　第一, 从年度发文量来看, 自2012年文化育人成为一大研究热点, 研究数量总体保持在70篇左右。在2012年, 对文化育人的研究随着高校文化育人要求的明确和加强高校思想政治工作要求迎来了研究热潮, 高校文化育人相关的研究主题, 如校园文化的教育价值逐步受到教育者关注, 在这一阶段也存在研究对象集中、研究内容单一的情况。例如, 就研究对象来看, 研究的热点多为高等教育阶段文化育人工作实践, 在义务教育阶段开展的文化育人研究还比较少。文化育人作为素质教育的关键, 其教育过程是一个长期性的工作, 不仅要加强高校学生的文化自信, 还要在广泛的基础教育人群中分阶段性地进行潜移默化、适时适度的文化教育, 其教育方式、教育内容因教育对象的差异要采取与教育对象相适应的教育方法, 文化育人必须遵循因材施教的原则。未来文化育人的研究, 不仅要重视高等教育阶段, 还应关注其他文化育人阶段, 如中学文化育人、小学文化感染, 探究其与高校文化育人的共性与个性特征。

　　第二, 论文作者多为高校研究者, 其中职业学院是高校研究者的主要来源, 而中小学教师或教研员参与文化育人研究的积极性不足。文化育人的对象并非限定为高校学生, 其教育应沿着学生成长轨迹, 从小学到中学再到高校贯穿学生学习的整个阶段。

　　第三, 从研究主题的分布来看, 研究主要围绕文化育人的内涵和外延进行解读, 缺乏文化育人与其他育人方式之间关系的对比研究, 较多地停留在文化育人与素质教育、高等教育的重要性问题上, 而在文化育人与思想政治教育、高等教育、职业教育的具体关系问题上缺乏系统的逻辑演变研究。其次, 缺乏对文化育人模式的深入讨论。探究切实可操作的文化育人模式, 需要研究者能够结合文化育人实践中出现的具体问题, 结合文化育人的实践, 创新文化育人新模式, 并在实施中对文化育人模式进行检验和提高。当前文化育人的研究多停留在对文化育人自身内容的研究, 未来应更多地从比较和实证的视角关注文化育人的理论与实施模式。

　　第四, 从研究方法来看, 多为理论研究, 缺乏实践研究。文化育人作为一种教育实践, 需要从理论层面进行高屋建瓴, 更需要对其进行实践检验来补充和完善文化育人内涵。当前, 关于文化育人理论的探讨成果丰硕, 而关于文化育人具体模式的研究还需要进一步补充和完善, 尤其需要在实践中检验文化育人模式的成效, 为完善和提升文化育人成效提供翔实科学的依据和参考。值得一提的是, 文化育人作为一种潜移默化的思想政治教育的手段, 其教育效果存在一定的周期性, 同时作为一种内隐性的教育结果, 其成效测验需要综合考虑从定量和定性、主观和客观多方面考核。因此, 文化育人模式成效的检验和提升对策研究有着重要意义。

　　文化育人作为高校思想政治教育的重要组成部分, 是培养高校学生文化自信的重要渠道。通过对现有文献的分析和总结, 发现目前对文化育人的研究紧密围绕着文化育人理论、校园文化建设和思想政治教育三大领域。据此, 为更好地发挥文化育人功能, 应从文化育人全过程出发, 关注不同阶段的教育对象, 加强比较研究, 基于对文化育人的实践研究进一步总结出科学有效的文化育人模式, 为育人目标的实现做出新的贡献。

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