智慧教育研究文献的统计分析

　　2012年我国教育部正式发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，要求以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革[1].袁贵仁[2]

　　在2014年全国教育工作会议上的讲话中还提到：“深化教育领域综合改革赋予我们崇高的使命和重大责任，在改革过程中我们面临的发展机遇和发展难题也是前所未有的”.在物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的推动下，教育信息化建设从数字技术进入智能化时代，智慧教育成为教育信息化发展的新趋势。智慧教育已成为破解我国目前教育信息化难题的必然选择，我们要加快智慧教育建设以推动教育现代化发展。

　　1数据来源与研究方法

　　1.1数据来源

　　本研究以中国知网为数据来源，以“智慧教育”为关键词进行题名检索，截止2015年1月1日，共检索到相关文献103篇，其中有效文献102篇（《教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究》在中国学术期刊库和特色期刊库重复出现），中国学术期刊库77篇，优秀硕士论文全文数据库1篇，博士论文1篇，特色期刊库19篇，会议论文库2篇，报纸3篇。

　　1.2研究方法

　　本研究采用文献计量分析法，对检索到的相关文献主要进行以下四个维度上的分析：文献年代分布、期刊的结构分布、研究主题分布、作者及作者单位分布。文献计量分析是运用文献计量学的相关知识和基础理论，借助文献的各种特征的数量，采用数学与统计学方法来描述、评价和预测某学科领域的现状和发展趋势的文献研究方法[3].

　　2从文献年代分布的角度看智慧教育研究

　　最早发表的文献一定程度上可反映出某领域研究的起源以及最早研究的相关信息[4].在中国知网以“智慧教育”为关键词进行检索的结果中可以得出，我国智慧教育的研究起步较晚，2000年才有了第一篇以智慧教育为题名的论文，即“智慧教育：培养创新人才的关键---广州大学艺术设计系教学模式的启示”[5].文章主要对智慧教育模式进行了理论思考，但未对智慧教育概念内涵进行深层次研究。

　　智慧教育发展态势的判定及发展趋势的预测可通过该领域相关论文的年代分布来进行。智慧教育相关论文按年代分布及趋势变化如图1所示：

　　见图1,可将我国智慧教育相关主题研究分为3个阶段：即2000-2008年的起步探索阶段，2009-2012年的尝试发展阶段，2013年至今的实践创新阶段。

　　2.1 2000年至2008年---起步探索阶段

　　起步探索阶段的主要特征是突出智慧教育的重要性及其关键作用的相关研究。由图1得知，2000年至2008年9年间共发表文章17篇，年均1.89篇，说明我国在此期间对智慧教育的研究发展相对缓慢。2002年的一篇博士论文主要探讨“知识与智慧”的概念和范畴，认为知识教育是智慧教育的基础，智慧教育是知识教育的方向，智慧教育的重要性不言而喻[6].2004年至2006年关于智慧教育研究的论文共有8篇，提到了智慧教育的基本要求，阐述了智慧教育的关键性作用及其重要性。2007年和2008年有关智慧教育的6篇论文中，2篇阐述智慧教育的必要性和意义。剩下4篇对智慧教育的特点和内涵进行了简要的描述[7],并区别了教育智慧与智慧教育，介绍了教育智慧和智慧教育的由来[8].

　　2.2 2009年至2012年---尝试发展阶段

　　尝试发展阶段的主要特征是深层次研究，厘清智慧教育概念、内涵及其特征，并提出发展对策。2009年至2012年共发表论文25篇，从论文数量上看，相关研究得到了缓慢发展。从论文内容上看，主要从两个方面研究：一是旨在厘清有关智慧教育的概念、内涵及特征。祝智庭教授[9]从信息时代视角阐述了智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。二是提出智慧教育的发展对策。其中具有代表性的是金江军的“智慧教育发展对策研究”,文章主要分析了国内外智慧教育发展现状，并提出一些智慧教育发展对策，如加快教育网络宽带化进程、推行教育资源云服务、建设未来校园和未来教室[10].

　　2.3 2013至今---实践创新阶段

　　实践创新阶段的主要特征是智慧教育的应用和实践，从各角度阐述我国智慧教育的应用实践，对我国智慧教育的推广具有战略意义。有关智慧教育应用实践研究中，研究人员从智慧校园、智慧课堂、智慧课程、智慧城市等不同角度进行阐述我国智慧教育的实践应用，并结合现实中案例来指导我国智慧教育的推广。如海淀区从数字教育到智慧教育发展、宁波市镇海区智慧教育实践探索、南京邮电大学联合江苏金智科技实施基于物联网的智慧校园建设、东北师范大学理想信息技术研究院与东北师范大学附属中学合作构建的智慧课堂等，对我国智慧教育的推广起到指引作用。

　　3从期刊结构分布的角度看智慧教育研究

　　对某领域论文的期刊结构分布情况分析可确定该领域的核心期刊，为后续研究提供依据。针对与智慧教育相关的期刊来源进行统计分析，其中发文量在2篇以上的期刊如表1所示：

　　10种期刊共发文42篇，占文献总数量的43.75%,通过现有数据可知它们是智慧教育领域的核心期刊，囊括了较多的有关智慧教育的论文。表1中全国中文核心期刊或CSSCI源期刊共五种（带*期刊），均能反映本领域最新研究成果及前沿研究状况和发展趋势。《中国电化教育》、《现代教育技术》、《电化教育研究》、《教育研究与实验》是教育学CSSCI源期刊，这说明智慧教育的研究已经开始走进了我国专家学者的视野。其它54种期刊，载文量共计54篇，平均载文量为1篇，说明更多的期刊开始关注智慧教育的研究，但是关注程度仍不高。

　　4从论文研究主题分布的角度看智慧教育研究

　　为进一步了解我国智慧教育研究主题方面的特征，本研究对相关论文研究主题进行统计分析，以便更好地掌握我国智慧教育领域研究的热点、前沿及发展趋势，从而认清现有研究的优势和不足。研究将2000-2014年间我国智慧教育相关研究主题分为智慧教育元研究（智慧教育的基本概念、内涵及特征）、智慧教育发展研究（智慧教育发展途径和对策研究）、智慧教育应用实践研究、其它等四大类，论文研究主题分布及百分比如表2所示。

　　由表2看出，智慧教育应用实践研究和智慧教育元研究所占比例较大，分别是45%和33%,两者总共比例是78%,这是我国目前有关智慧教育研究的两个重点。以上数据充分显示了我国智慧教育研究主要集中在概念及内涵的确定和应用实践研究上，我国的智慧教育目前正处在一个发展和应用相交叉的阶段，相关研究还不全面，有关智慧教育建设指南与发展水平评估标准的制定有待完善。

　　5从论文的作者和作者单位分布角度看智慧教育研究

　　5.1作者发文量分析

　　对相关论文的第一作者统计分析，2000年至今发表智慧教育主题论文的作者共90人，其中出产率较高的作者发文量高达6篇，最少为1篇，人均发文量为1.14篇。如表3所示，发文数为6篇的作者1人，3篇的作者2人，2篇的作者4人，只有1篇的作者83人，所占的比例为92.22%,以上数据充分显示了我国智慧教育研究领域核心作者群还未形成，业余研究人员多而持续研究人员少的特征，该领域的研究发展尚待成熟。华东师范大学教育技术领域专家祝智庭教授目前对智慧教育的研究足够重视，近3年来就智慧教育主题相关的论文发表了6篇，说明我国智慧教育的发展已引起了该领域内资深专家的关注。与此同时，宁波市镇海区教育局的尹恩德在近4年内也发表了相关主题论文3篇，足以显示出智慧教育研究已引起了我国有关教育部门的重视。

　　5.2作者单位分析

　　作者单位分析可以侧面反映出社会相关组织或机构对智慧教育研究的关注度及研究概况。智慧教育研究的作者单位排名前七的单位如图2所示。

　　由图2可知，师范类院校对智慧教育研究领域的关注程度较高，而综合性大学次之；除此之外，宁波市镇海区教育局也表现出对我国智慧教育研究的关注，这是目前我国唯一一家教育管理机构表现出对智慧教育研究的重视。华东师范大学以11篇文章的优势位居榜首，其表现出来的优势说明了在智慧教育领域研究的比较深入，对我国智慧教育的发展和推广起到促进作用。从作者单位整体分布来看，各研究单位内部也没有形成合力，作者来源比较分散。

　　6研究结论与建议

　　通过以上4个维度的分析，智慧教育研究在我国现阶段即是机遇，又面临问题和挑战，概括得出以下4个结论：

　　（1）从文献年代分布看，我国智慧教育研究起步晚，发展速度慢，关注程度低，智慧教育在我国教育信息化进程中的关键作用没有得到充分体现。但是2013年到2014年有关智慧教育的论文数量迅速增长，说明我国已经开始重视智慧教育的研究。

　　（2）从期刊的结构分布看，我国智慧教育研究的论文广泛分布各类型的期刊上，表现出较高的文献分散特性。教育类核心期刊反映本领域最新研究成果及前沿研究状况和发展趋势，积极推动我国智慧教育的发展。从单个期刊的载文量看，接近一半的期刊平均载文量仅1篇，说明对智慧教育相关研究的关注程度不高。

　　（3）从研究主题看，我国智慧教育研究的重点集中在相关概念的厘定、内涵的确定和应用实践上，我国智慧教育目前正处在一个初步阶段，相关的研究还不成熟。与此同时，我国目前已有少数地区正在尝试实践智慧教育，以及智慧教育模式构建的提出等都说明了我国智慧教育正在不断地向前发展。

　　（4）从作者及作者单位分布看，我国智慧教育研究领域还没有形成核心作者群，表现出业余研究者多而持续研究者少的特征。作者单位主要集中在各师范性院校，没有专门的研究机构展开对智慧教育的研究。因此我们需要成立专门的智慧教育研究机构，持续对我国智慧教育进行跟踪研究。

　　参考文献：

　　[1]教育部。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].

　　[2]袁贵仁。深化教育领域综合改革 加快推进教育治理体系和治理能力现代化---在2014年全国教育工作会议上的讲话[DB/OL].

　　[3]黄维，陈勇。中国教育经济学发展轨迹的知识图谱研究[J].教育与经济，2010（3）：68-69.

　　[4]郭金子。基于CNKI数据库的文献计量分析工具研究[J].图书馆学刊，2014（4）：113-116+122.