赏识教育的具体策略

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　　【题目】小学班主任工作中赏识教育的融入探析
　　【引言  第一章】赏识教育在班级管理中的运用研究绪论
　　【第二章】赏识教育的具体内涵
　　【第三章】小学班主任运用赏识教育的学理分析
　　【4.1  4.2】赏识教育应遵循的原则
　　【4.3】赏识教育的具体策略
　　【结论/参考文献】小学班主任实施赏识教育的方案研究结论与参考文献

　　三、赏识教育的具体策略

　　（一）面对优等生的赏识教育

　　赏识教育要对不同的学生施以不同的赏识，要针对学生的个体差异因人施赏、因材施爱。使不同学生在向不同目标的努力中各得其所，都有进步。不可否认的是，面对学习成绩好，各方面表现突出的学生，老师难免会经常进行鼓励和表扬，并要求其他同学向他们看齐，但对于表现好、学习好的学生，赏识教育不提倡对他们过于频繁表扬，这样会降低表扬的实际价值，同时也会不可避免的给其他同学造成老师偏袒优等生的心理压力。特别对于容易自负的好学生更不能过分赏识，可以肯定他们的能力，更要让他们确立今后的奋斗目标以增强他们学习的动力。

　　优等生由于各方面都比较突出，接受到外界的赞美声居多，这些“美言”往往会潜在地在使其产生一种优越感，有些容易骄傲的学生甚至会刻意躲避疏远学习成绩不理想的同学，长此下去，便会给同学们之间造成沟壑，给优等生与其他同学的日常交往带来障碍。另外，由于长期笼罩在“成功”的光环下，一些优等生的心理素质比较差，当遭遇哪怕一点点的挫折失败后便萎靡不振，停滞不前，而这对于其日后的校园生活乃至未来的工作都是大忌。

　　针对优等生的赏识教育，要尽量建立在班级这个群体的大环境下。多赞扬优等生由于自身努力而给班集体带来的荣誉，这样不仅会强化优等生的集体荣誉感、同时也不会造成与其他同学关系的疏远。更深刻的意义在于这样做也会带动班级其他的同学学习的积极性，有助于形成良好的班风。毋庸置疑，孩子的点滴成长离不开父母的鼓励及老师的赞扬。夸奖是一种有效激励方式，表扬的确比批评的效果要事半功倍，但却不能走向极端。反思我们的教育工作，会发现由于不恰当的表扬会留下许多后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，他们往往经不起批评，心理承受能力特别差。这是为什么？就是因为家长、教师滥用表扬给“宠”的！

　　（二）面对中等生的赏识教育

　　赏识教育对于“中等生”来说是最重要的，班主任要时刻关注他们的心理动态，调动起他们学习的热情和进步的动力。中等生是一个班集体里的中坚力量，赏识中等学生，就是重视大多数学生的发展。这个层次学生的进步，就能使班级整体有良好的竞争力和浓厚的学风。因此，教师在教学中，不能只顾及少数学生，而忽略大多数，相反，应当为他们创造条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。实际上中等生是一个班集体的核心，是完成学校各项活动的主干。作为班主任老师，面对中等生的时候首先要赏识他们身上体现出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成绩不是最好的，但他们有某些方面是比较突出的。在教育教学中，要多注重这些孩子难能可贵的品质以及兴趣点，给予点拨激励，使他们这方面的特长有长足的发展。此外，也要注重激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素质非常好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，教师可以适当采取重用他们的办法，比如在班级里让他们担任班干部，老师的小助手等，明确老师对他们的期望，告诉他们老师也希望他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会非常负责，在做好自己班干部工作的同时，成绩也有了稳步提高。另外，帮助并鼓励他们设立小的学习目标也是很好的方法，一旦达到了预设的目标，学生学习的劲头会更足，这样的良性循环能促使他们进步。[26]

　　要做一个有教育智慧的老师，时刻关注每一名学生的内心需求和精神世界，真正走进孩子的心里，要努力抓住学生的每一次成长和进步，抓住每一个细小的教育时机，为学生量身定做可以实现的目标。教师要根据孩子的各自特点，根据学生的不同能力，不同发展状况制定切实可行的奋斗目标，让学生能够不断体会实现目标后的快乐和喜悦，循序渐进，逐步提高目标难度，使得学生不断生发出前进的动力。作为老师的我们要懂得，自己的一言一行、一举一动，都会对学生产生深刻的影响，教师的积极评价是学生进步的最大动力。因此，我们教师要把握住各种赏识教育契机，不断地向学生传递爱的信息，赢得了学生的心，就是赢得了教育的制高点。

　　（三）面对学困生的赏识教育

　　有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个教师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差生”才是真正爱学生，更是一门艺术。

　　教师要额外关注性格内向、学习困难的学生，给予他们更多的积极评价，加大对他们的赏识力度。对于自尊心强、性格外向但成绩不好的学生，应在肯定他们进步的同时激励他们，给他们信心，鼓励他们取得更大的进步。了解学生是赏识教育的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先明晰每个人的特点，才能对症下药。

　　这里所说的特殊学生就是班级里最调皮，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些问题学生。一个班级是否稳定，关键在于这些学生是否能在班级里遵守纪律，努力学习。如果我们的教育能够使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，那就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。因为，他们经历了太多的指责批评，再多的批评也只会给他们心理造成更大的负担，而对其个人的发展并无明显意义。试着用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，因为他们同样是可塑性极强的孩子。用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。激励特殊学生走出自卑，走向自信。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺少自信是失败的主要原因。”对于班级里的那些特殊学生来说，他们经历过太多的失败、无数的批评，教师一定要注重采取一些方法，使他们重拾自信。鼓励学生走出自卑的阴影是使他们走向成功的关键一步。要为学生创造展示自己的机会，让他们感受到老师、同学、班集体是需要他们的，班主任老师更要树立这些学生在全班同学面前的自信形象，教师对这些学生的评价直接影响全班同学对他们的认识。学习上的吃力已经让他们在求学道路上摔了不少跟头，他们的心理是那么的脆弱，那么的不堪一击；挫折、失败让他们失去了信心，并不断产生障碍，甚至是厌学的心理。老师一定要用发展的眼光看待他们，等待他们开启智慧之门。不放弃，不抛弃，一视同仁，公平赏识，让学困生的心理产生平衡感，让他们知道老师是在意他们的，是关心他们的，老师在等待他们的成长，学习的路上，会时刻有老师相伴。

　　教育面对的是一个有着巨大差异的群体，在这个群体里，每一个受教育者都需要得到赏识，尤其要给予差生更多的关爱。关注学生心灵，关爱学生个体，关心学生点滴，倾注全身心的教育智慧去欣赏学生，给学生多一份信任，少一份排斥；多一份鼓励，少一份打击；多一份尊重，少一份歧视；多一份关爱，少一份冷漠。对任何学生都不要放弃，以真实而细腻的人文关怀走入学生敏感幼小的心灵，帮助学困生逐步恢复并重拾自信，形成积极向上的人格特征，使其逐渐贴近教育目标发展。赏识教育本身，会带来巨大的心理效应，它能唤起学生潜在的能力，潜能一旦爆发，就会开启他们的智慧之门，让他们得到全面的发展，并为走向成功之路奠定基础。教师要在赏识教育过程中，让学生不断地体验成功，这样学生就会相信自己的能力，树立更大的自信，并会主动追寻下一个奋斗目标。这样慢慢积累，循环往复，将对学生的未来发展起到巨大的推动作用。