职校体育课教学中赏识教育的运用研究

　　随着新课程改革的不断深入以及国家对国民身体素质的重视，无论是小学、初中、高中还是大专院校、职校等，对体育教学的关注程度都有所提高。在我国传统的体育教学中，教师单纯的教、学生被动接受的方式逐渐得到改善，新的教学方式不断被实践，体育教学因而取得了丰硕的教学成果。赏识教育就是其中的一种行之有效的教学方法。

　　1 赏识教育的内涵

　　赏识教育是世界着名的六大教育方法之一。赏识教育并不是简单的对学生或孩子的表扬或鼓励。赏识教育主要包括四方面内容 :一是对学生或孩子的行为过程进行肯定，激发他们继续努力的兴趣及动机 ;二是赏识学生或孩子的行为结果，使他们的正确性为得以强化 ;三是为学生和孩子创造环境，使他们明白自身的发展方向 ;四是对学生或孩子进行适当的提醒，使其建立正确的是非观念，增强他们的心理体验，纠正他们的不良行为。

　　2 在职校体育教学中使用赏识教育的意义

　　2.1 拉近师生之间的心灵距离

　　职校学生正处于成长阶段，对他人的看法比较在意，也容易受他人对自身评价的影响。教师对其使用赏识教育的方法，能够使学生感受到教师对自己的关心和鼓励，从内心认可教师，从而与教师心灵的距离也会拉近。在进行体育教学时，也会非常自觉的配合教师，促进教学目标的实现。

　　2.2 增强学生对体育教学的兴趣

　　对于对体育没有兴趣的学生来，教师对其进行赏识教育，对学生所表现出来的闪光点进行赞扬及肯定，能够非常有效的促使学生对体育教师及课堂产生好感，进而引发对体育课的兴趣。对于对体育有兴趣的学生来说，教师的赏识会使学生在体育课上更加用心的学习技能，促进自身的进步及教学目标的实现。

　　2.3 激发学生的潜力

　　从眼前来看，教师对学生进行赏识教育，能够拉近师生之间的距离，促进学生对体育课产生兴趣，促进自身技能的学习和身体素质的提高。从长远来说，赏识教育能够使学生看到自身的优点。在受到教师肯定后，学生在平时的生活及学习过程中会更加注意展示出更多的优点，促进自身人格魅力的提高。

　　3 赏识教育在职校体育教学中的必要性

　　3.1 是树立及增强职校学生自信心的必然要求

　　在职校体育教学中采用赏识教育，能够增强及树立学生的自信心主要表现在两方面 :（1）职校学生正处于心理及智力成长的阶段，非常容易在生活及学习中遇到挫折，也容易受到各种思想的影响，导致自信心不足。此时体育教师就要对学生在体育中表现出来的进步进行肯定，增强学生对自身正确的认知及对挫折的正确认识，使学生更好的面对挫折及苦难；（2）每个学生的具体情况都不尽相同，部分学生对体育的兴趣非常浓厚，部分学生则完全不喜欢体育运动，还有一部分学生是无所谓的态度。如果教师只是一味对不喜欢体育及持无所谓态度的学生进行教育，会使学生产生逆反心理，并影响到学生的自信。相反，如果对学生进行赏识教育，对学生的所表现出的优异的一面进行肯定，则会增强学生的自信心，并增加学生对体育的兴趣。

　　3.2 是实现职校体育教学目标的重要保障

　　在我国现阶段的职校体育教学中，基本的教学模式是学生参与其中，教师教会学生体育技能。提高学生的体育技能、身体素质及其他方面的综合素质是职校体育教学的基本目标。对学生进行赏识教育，能够激发学生对体育的兴趣及学习体育技能的动力。在这一学习的过程中，学生的体育技能、身体素质及其他综合素质也会自然而然的提高，从而实现体育教学目标。

　　4 职校体育教学的现状

　　4.1 职校对体育教学的重视程度不够

　　职校是培养职业技术人才的摇篮，以培养学生的专业技术及能力为主要目标。这就在一定程度上造成职校将过多的精力放在技能教育上，而对体育教学的重视程度不够。学生由于就业压力较大，因此也将过多的时间放在其他技能的学习上，对体育并不是很重视。
　　
　　4.2 职校学生体育学习的意识薄弱

　　许多职校学生对体育有错误的认识，认为体育就是玩，没有充分了解体育的价值。在体育课上不遵从教师的指导，导致体育课的教学目标无法很好的实现。并且许多学生的体育学习意识薄弱，在练习体育技能时，不能一直坚持下去。运动量稍微大一些就放弃，并且对体育的兴趣相应减少。

　　4.3 学生的主体地位未得到充分体现

　　学生是学习的主体，体育教学也不例外。但目前大部分职校的体育教学中都是教师占主体地位，学生基本上遵从教师的意志。往往是教师教什么，学生学什么，并没有顾及到学生的兴趣爱好。学生的主观能动性也无法很好的发挥，使学生对体育课的兴趣降低。

　　5 在职校体育教学中使用赏识教育的具体方法

　　5.1 善于发现学生的优点

　　善于发现学生优点是进行赏识教育的基础。只有善于捕捉学生所表现出来的闪光点，才能对其进行肯定。职校体育教师在课堂及具体的体育活动中，要对学生的言语、行为等进行仔细观察。即使是不起眼的小事，也要对学生进行肯定，且最好是在公开场合，使学生感受到更多人对他的肯定，产生继续努力的动力。

　　5.2 对不同学生采取不同的赏识方法

　　每个学生都有自己的个性，也有截然不同的性格。面对鼓励及赞扬时所表现出来的状态也不同。因此教师采用不同的方法有针对性的对学生进行赏识和肯定，才能收到最好的效果。

　　5.3 把握一定的尺度

　　教师在对学生进行赏识教育时，一定要注意把握尺度。具体来说，就是既不能太过，也不能不明显。如果教师对学生的肯定表现的不是很明显，对学生所起到的激励作用就不会太大 ;如果太过，会使学生感觉教师的肯定并不是发自真心，可能会起反作用。

　　6 结束语

　　综上所述，赏识教育在职校体育教学中能够收到较好的效果。但教师在实施这一教学方法时，一定要根据具体情况区别对待，并注意把握尺度，以期达到最好的教学效果。

　　参考文献：
　　[1] 李艳 . 大学生赏识教育的思考 [J].河南中医学院学报 ,2012,（2）。
　　[2] 温伟芳 . 赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究 [J]. 高教探索，2013,（3）。