德育教学在小学综合实践活动课中的渗透

　　摘    要：　小学综合实践活动课是教导学生接触社会生活和自然环境的一门实践性课程，通过教师的指导和自己的亲身体验实践，小学生会在综合实践活动课中学习为人处世的方法和日常生活的常识，进一步提升自我的人际交往能力和生存的技能。德育是教学的目的和灵魂，德育需要与平常的教学活动紧密结合，教学才能最大程度地发挥促进小学生全面发展的作用。综合实践活动课能够维系人与人之间的良好交往关系，并促进师生之间的和谐交流。在小学综合实践活动课中融入德育教学，可以使小学生在学习实践中获得道德感的提升，并规范自身的行为。本文阐述了将德育教学融入进小学综合实践活动课的积极作用，并提出了实施的措施与建议。

　　关键词 :     综合实践活动;德育教学;小学教学;

　　无论是生理方面还是心理方面，小学生都处于人生初步成长的阶段，其心智发展尚不成熟。小学生需要家长的悉心呵护扶持和教师的有效指引，才能顺利渡过人生发展的初期阶段，形成健康完整的人格，并全面发展自身的素质。因此，小学德育教学的重要性不言而喻。然而，目前小学中的德育教学工作普遍出现不与学生紧密联结的弊端，德育教学只存在于口头说教的课堂和单一死板的教科书中，小学生难以从纯文字的理论知识中理解教师所言的道德概念和行为举止规范，不具备实效性的德育教学课堂难以起到提升小学生道德素质的作用。因此，小学教师需要妥善利用综合实践活动课的课堂，将德育教学融入在综合实践活动课之中，帮助小学生实现素质的提升和人格的培养。在融入德育教学的综合实践活动课中学习，小学生能够更好地理解道德观念和美好品质的概念，并且以更高的效率完成教师规定的学习任务。在综合实践活动课中开展德育教学工作，是一条有效提高小学生综合素质的路径。

　　一、在小学综合实践活动课中融入德育教学的积极作用

　　在小学综合实践活动课中积极开展德育教学工作，能够有效地提升小学生的思想道德修养和德育水平。综合实践活动课一般在较为开阔的场所开展，通过与大自然的亲密接触，学生能够近距离地观赏到自然世界中的植物、动物，对生命产生热爱与珍惜之情。例如，观察蚂蚁，小学生能够从蚂蚁的辛勤劳动中感悟生存的不易和劳动的可贵。综合实践活动课包含了生活常识的内容。例如，通过探究食物的种类和其中蕴含的营养元素，学生可以正确区分不健康的垃圾食品与纯天然的绿色食品，改正挑食和偏爱不健康食品的习惯，自觉地在生活中做到健康饮食、均衡饮食。综合实践活动课还能够通过社区的实践活动，使学生提升人际交往能力；通过爱国主义的主题教育，培养学生对于国家的归属感和热爱之情。小学综合实践活动课还能够将本土特色融入进实践的课堂，使学生在感受本土文化的同时，提升对德育内涵的理解。由于综合实践活动课具有较高的自由性、自主性和实践性，学生能够在亲身体验后深化对道德教育的认知，有效地提升自身的道德修养，因此，综合实践活动课的实践操作使德育教学工作具有了实效性。
 

　　二、在小学综合实践活动课中融入德育教学的措施

　　（一）将有关德育的内容作为实践活动课的主题

　　小学综合实践活动课的选材丰富，涉及到社会、生活和人际交往等方面。但是小学教师要想在综合实践活动课中顺利地开展德育教学，需要在课堂主题上选择与德育教学相关的内容，这样才能在不脱离德育教学的基础上，潜移默化地影响小学生的道德观念和道德认知。教师在选择科学合理的综合实践课主题时，需要综合考虑时代大背景和教育改革的趋势。除此之外，小学生目前阶段的身心发展状况和基础认知水平也应当被纳入考虑的范围之内。因此，小学综合实践活动课的选材需要兼具合理的难度和趣味性的内容，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提升其实践课堂的参与度。

　　例如，小学教师可以将“校园垃圾的来源与去处”作为综合实践活动课的主题。校园中的垃圾是学生日常中不可忽视的存在，与校园环境的质量息息相关。教师可以设计一系列实践活动的流程：研究校园垃圾产生的原因、分析探讨校园垃圾的危害、如何妥善合理地处理校园垃圾。在亲身走访校园的各个角落，观察校园垃圾是如何产生时，学生会反省自己以前乱扔垃圾的行为是不正确的，提高自己的道德修养和文明素质。而在探究校园垃圾的危害时，小学生会发现校园垃圾不仅影响了美丽校园的整体形象，还为学生的游戏行为增添了潜在的风险。认识到校园垃圾的危害之后，学生会在综合实践活动课中树立起负责任的态度和正确的道德观念，积极关注自身和身边同学的行为，提升德育水平和道德素质。同时，在思考与交流校园垃圾的处理问题时，学生加强了与同学的协作能力，激发了探究问题的热情，提升了人际交往能力与辨析思考的能力。

　　在选择综合实践活动课的主题时，小学教师选用能够启发小学生思考、提升小学生道德修养的主题，将会更好地将德育教学融入进综合实践活动课的教学活动之中。

　　（二）在综合实践活动课上充分利用社会资源进行德育教学

　　一般而言，德育教学的场所主要在学校的课堂，但是随着交通条件的改善和社会发展水平的提升，目前德育教学课堂的场所也随之拓展延伸。学校应当联合社区及家庭，携手推进小学德育教学工作的开展。同时，社会和家长也应该认识到，对于小学生的德育教学不能只依靠学校的力量来完成，只有让学生体会到自己在生活中所扮演角色的丰富性和多样性，小学生才能够形成正确的世界观和人生观，从而进一步提升自我的德育水平。

　　例如，学校可以联合社区开展综合实践活动课。教师确定综合实践活动课的课程主题为“重阳节敬老爱老”，在金桂飘香的特定节日中，带领学生走出校园、融入社区，开展中华传统美德的教育活动。学生为社区中的老人做一些力所能及的家务活，陪伴老人说话谈心，并展示自己的才艺，最后写下自己对于老人衷心的祝福。在敬老爱老的综合实践活动课中，学生学会了如何与人交往，对于中华传统美德有了更加深刻的认知，在日后的生活中遇见老人也会保持文明礼貌的态度。这有利于和谐社会的构建和学生的健康成长。

　　（三）积极开展综合实践活动，营造课堂德育氛围

　　只有将德育教学融入进学生的校园生活或日常生活之中，学生才能够时时刻刻受到德育教学的熏陶，获得预期的德育教学效果。小学教师需要了解小学生的兴趣所在，以此为基础将德育教学融入在综合实践活动课的活动之中。积极开展丰富的综合实践活动不仅是综合实践活动课的要求，也是德育教学的必要基础。小学教师能够通过各种实践活动拉近与学生之间的距离，培养学生的创造力与动手能力，并且抓住机会向学生传授道德理念，实现德育教学的全面融入。

　　例如，教师在了解学生的兴趣爱好之后，别出心裁地选取“你真的了解你所观看的动画片吗？”作为综合实践活动课的导入问题。看动画片是部分小学生最主要的兴趣爱好，当学生看见多媒体上所放出的动画画面时，会集中自己的注意力，并全神贯注地投入到之后与教师的互动之中。接下来，教师播放动画片的片段，引导学生思考动画人物的性格和其所做行为背后的意义，剖析动画片所传达的价值观，教导学生向优秀的人物学习，自觉摒弃并抵制假、恶、丑的行为价值观。被激发兴趣的学生沉浸在课堂的德育氛围中，能够更加容易地接受教师所传达的德育教学理念，在探索动画片意义的综合实践活动课堂上潜移默化地提升了自我的道德素质。

　　当综合实践活动课的教授内容尊重了小学生的生活经验和个人的兴趣爱好时，教师将会收获更为卓越的教学效果。与此同时，学生也能够在轻松、活跃的德育教学氛围中提升自己的德育水平。

　　三、结语

　　小学综合实践活动课的课程安排时间通常选在小学生的空余时间，具有较高的机动灵活性。小学教师需要精心思考并设计综合实践活动课的课堂内容和课堂环节，充分利用小学生的课余时间，将德育教学的理念融入进丰富的综合实践活动之中。小学生能够在对校园环境的关注中培养责任意识，提升素质水平；在与社区相结合的实践活动中大大提升为人处世的能力，培养善良、活泼开朗的性格；在紧密贴合自己兴趣爱好的动画观赏活动中踊跃思考，提高辩证思考的能力以及道德认知水平。运用以上方法，能够较好地将德育教学工作与综合实践活动课相结合，助力小学生的健康成长。

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