运用生活化的教学手段提升高中数学教学效果

　　新的课程标准也特别指出数学教学要重视与实际生活的联系,要让学生在实际应用中学习和掌握数学知识,要让学生感受到数学知识在现实生活中的重要作用,以便更好地激发和调动学生的数学学习积极性和热情。所以,高中数学教师在实际的数学教学中要特别重视数学知识与现实生活的密切联系,要注重生活化教学在数学教学中的应用。随着科技的发展和信息时代的到来,数学知识已经广泛应用在社会生活的各个领域,我们生活的每个角落都有数学的存在。学生学习数学的真正目的也是运用数学知识解决实际问题,所以,数学生活化教学是高中数学课堂教学的必然选择。

　　一、运用生活化情境导入新课

　　新课程标准注重数学知识与实际生活的联系,提倡学生从生活实际经验中体验数学知识的应用,从而更好地理解和感悟数学知识,进而学会用数学知识解决现实问题。所以,高中数学教师在进行课堂导入环节时,要结合学生的实际生活经验和已有数学知识,为学生创设生活化的教学情境,使学生在生活情境中发现数学知识,解决数学问题,逐渐培养自主学习的良好习惯。比如,高中数学教师可以运用同学们生活中熟知的“体育彩票的中奖几率”来导入概率知识;高中数学教师还可以利用现实生活中学生们经常见到的“三角形物体的支架”来导入三角形的稳定性这一数学知识。这些生活化的数学知识或者情境在高中数学课堂导入环节的运用,可以使学生很快地将抽象的数学知识直观化、生活化,自然地进入新知识的学习中,使学生提高数学学习兴趣的同时,又提升了数学能力和数学学习热情。

　　二、运用生活化的数学问题使学生感受数学

　　新的课程标准更加关注学生的数学意识,提倡学生在现实生活中自主发现数学问题并且主动探求数学规律,重视学生运用数学知识分析和解决现实问题能力的培养。在高中数学教学过程中,教师要重视学生的生活体验和对数学的感知,要关注学生的生活实践,要善于从学生的实际出发,使学生在熟悉的生活化的数学问题中感受数学与实际生活的密切关系。比如,高中数学教师在教授有关导数的知识时,首先可以通过“高台跳水”设置“变化率”,使学生在直观感受中对导数的概念有所了解,然后再通过学生在生活中熟悉的“高台跳水”问题来引导学生学习有关导数的几何意义等问题。这种数学问题生活化的方法可以有效调动学生的数学思维,使学生在思考中不断培养创新意识,并不断地体验成功。

　　三、运用生活化数学作业使学生感知数学的应用

　　学生除了通过课堂教学获取数学知识外,也可以通过数学作业来巩固和拓展数学知识。高中数学教师在数学作业的设计和布置方面一定要注重与实际生活的联系,要使所布置的数学作业实践性、目的性、针对性并重。高中数学教师要有计划地引导学生参加与数学知识密切联系的实践活动,在布置和设计数学作业时要以学生的已有数学知识和生活经验为基础,培养和发展学生的实际操作能力,使学生逐渐养成自主探求数学问题的好习惯,在巩固和拓展数学知识的同时,感知和体验数学的实际广泛应用和重要价值。比如,在学生学习了有关数列的知识后,高中数学教师可以将“按揭贷款购房研究”布置为作业,使学生通过对这一作业的了解和正确认识,进而更深刻体验到数学知识的广泛应用以及数学在实际生活中的重要作用。这种数学作业生活化的方式在激发学生数学学习兴趣的同时,有效地使学生感知到了数学的实用性和趣味性。

　　四、运用生活化教学手段使学生乐于学习数学

　　随着科技的发展和教育改革的深入,当下的教学课堂已经一改枯燥的板书教学模式,各种先进的教学设备和完善的教学手段也不断地涌现在课堂教学中。高中数学教学也不例外,适应新形势和新的教学环境,在数学课堂教学中,多媒体的应用已经越来越广泛。多媒体具有独特的课堂教学优势,其有独特的直观性、形象性、大容量性,而且多媒体融图、文、声、像于一体,可以将抽象的知识直观化、生活化,使学生实现在生活情境中学习和感知数学知识。在高中数学课堂教学过程中,教师可以运用多媒体,利用课件将抽象的数学知识直观、形象、生活化地展示出来,使学生更清晰地体验数学知识的形成过程。高中数学教师在教学过程中要注重数学知识与多媒体的有机结合,要引导学生通过直观的具体感知将数学知识实现从抽象思维到直观感知的转化。比如,高中教师可以运用多媒体几何画板的引入充分体现数学的实验性,使学生通过教师的有效引导和指导,通过实际的动手操作,不断发现和创造。学生也可以充分利用多媒体在教学上的优势,构建自己感兴趣的数学知识体系,不断研究个性化的问题,使自己的数学乐趣通过生活化的数学得以充分发展。

　　总之,日常生活中有丰富的数学知识,我们在教学中必须积极地创造条件,让学生在生活实际的情境中发现数学问题,自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,这样,学生就能自觉地接受数学,喜欢数学,激发兴趣,并且不断发现生活中处处有数学,切实感到数学就在自己的身边,真正体会到数学学习的趣味性和实用性。

　　参考文献:
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　　[2]何良仆,落实“过程性”与“结构性”原则是实现数学教育价值的根本所在,西昌学院学报:自然科学版山,2010(3).
　　[3]丁浩清.生活化理念打造精彩课堂:浅谈数学课堂教学“生活化”山.云南教育版,2005(12).