小学数学教育的综合评价改革探析(2)

　　本学期的教学内容主要为认识万以内数及三位数加减、有余数的除法、方向与位置、测量、认识图形、时分秒、统计与概率等这几个方面，所以笔试内容主要是对本学期基础知识的检测。
　　
　　测试内容：
　　
　　①我会算。
　　
　　②我会填。
　　
　　③我会解决问题。
　　
　　④我会调查统计。
　　
　　2.3 学科风采展示活动的多样化
　　
　　每年的迎春杯学科风采展示活动是呈现学校教育评价改革成果的平台。各个学科在总结以往经验的基础上，开展了多彩的活动形式。英语学科的“英语演讲秀”;音乐学科的“校园好声音”;美术学科的“我是小画家”……数学学科则是改变以往一张考卷的形式，低年级组开展“口算之星”风采展；中年级举行数学实践---1,推选“设计之星”;高年级组举行数学知识抢答赛。在班级训练、选拔的基础上，组成班级5人参赛队。比赛分为必答题、抢答题、风险题三个阶段。不一样的评价平台，带给学生完全不一样的体验。他们在活动中增长知识，在活动中团结互助，更在活动中健康成长。
　　
　　2.4 以课题为依托推动改革
　　
　　“科研兴校、科研强校”是我校非常重视的一项工作，数学组2014年成功申报关于评价改革实验的市级课题《表现性评价在小学数学实践活动中的应用研究》。我组以“课题为载体”组建科研团队，以点带面，真正让教科研成为提升教师专业成长和教育评价改革的助力。如在四、五年级尝试设计表现性任务：以学校操场为场地，以班级为单位，搭建“义卖活动”的买卖平台。学生在活动前自己设计活动方案，活动后自我评价，见表1.
　　 　　
　　在具体活动时，老师和学生准备充分，精心制作的活动背景，丰富多样的商品，为活动的顺利开展奠定了基础。而要解决的问题就包含在这个场景之中，这个活动实 际上就为 学 生设置了 问 题情境。在此项活动中，表现性评价发挥了很好的作用，各组学生可以用自己的方法探索，找出答案，并且展示自己是怎样做的。活动后，引导学生评选“最佳义卖之星”,评价“推销员”的推销水平，让学生感到自身的价值，体验成功，建立信心。而学生在活动中兴趣高涨，老师很容易看出每个学生的参与程度和实际应用能力，给学生较准确评价，见表2.
　　 　　
　　3结论
　　
　　综上所述，小学数学教育的综合评价改革工作可根据学校实际情况，循序推进。尝试与多学科融合并创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动。结合教改实验，开展学业质量评价、学科质量检测等多元化评价方式的改革，从而多一把尺子衡量学生。教育无小事，处处都是教育；评价亦然，处处都有评价的契机和载体。小学数学教育评价改革，要让教育工作者从看“冷冰冰的分”转变为看“活生生的人”.今后，我们将在夯实数学教育的基础上，紧跟课程改革的步伐，大胆创新促进小学数学的综合评价，更好地服务于学生。
　　
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