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小学数学教学中如何增强课程执行力

来源:福建教育学院学报 作者:黄雪峰
发布于:2017-06-03 共3053字
  摘 要: 新课程实施过程中,课堂教学的有效性是一个历久弥新的话题。文章从精细管理,落实课程执行力;开展教研,提高课程执行力;借助外力,提升课程执行力;校本培训,推进课程执行力四个方面阐释了在课程当中增强课程执行力.
  
  关键词: 课程;执行力;精细管理
  
  如何进一步深化小学数学课程与教学改革,积极推进素质;如何更好地增强课程执行力与提升课堂效率等问题,是当前课改所面临的难题。 这不得不让我们深思:小学数学课堂教学有效性要如何提升,课程执行力该怎样增强呢?
  
  一、精细管理,落实课程执行力
  
  老子曰:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。 抓好教学常规精细管理,才能有效保证课程的顺利实施。 教学质量的提高在于管理,管理的实效在于精细。在本人多年的教学管理中,力求从规模到规范,从规范到精细,在“精”字上下工夫,在“细”字上做文章,让精细成为一种工作习惯,在精细管理中寻求创新与突破,努力做到“实”和“细”
  
  (一)教学常规精细管理之“实”
  
  实,就是符合实情,做实实在在的工作。 教与学绝不是花架子,要靠一点一滴去做,去落实。根据学校的实际情况(包括生源一般和师资力量参差不齐),提出“抓基础,重能力,高效率”的教学总体要求,向课堂教学要质量。通过相互听课、评课,取长补短、共同研讨,使教师的教学能力在原有的基础上得以不断提高。在教育办推动下,积极参加校际备课组研讨活动,进而带动校级集体备课活动,充分发挥集体智慧和骨干教师在集体备课中的作用,注重实效,力争多出精品课、优质课,最终目标力争实现“常态课精品化,精品课常态化”.
  
  (二)教学常规精细管理之“细”
  
  细,就是细化教学管理;细,不等于繁琐,教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。必须把教学过程的各个方面、各个环节、各个细节落到实处,避免重制度、轻程序,重结果、轻过程的现象。 在抓教学管理的细节上,狠抓班级管理、教研组管理等方面的工作,做到分工明确、职责分明、协调一致。例如学校在确立制定《课堂教学质量标准实施方案》时,走过了“了解-观望-混沌-认识,再了解-再实践-再感悟-再认识”的过程,通过召开教师座谈会、调查问卷等形式,解惑答疑,引领方向,这个由了解到接受,由接受到实践,由实践到感悟,由感悟到提高的过程,正是大家成长的过程。
  
  二、开展教研,提高课程执行力
  
  新课程改革呼唤执行力,执行力是左右一个课程改革成败的重要因素。课程改革,教师是根本。教师是教学活动的组织者和实施者,教师的教学行为决定学生的学习行为,教师教学水平的提高是课改成功的前提条件,而校本教研是教师专业成长的重要途径。 长期以来, 我校重视充分教育教学实践和研究活动,促进教师的专业化发展水平,努力提高教师对课程的执行力。
  
  (一)加强课题研究
  
  如果说教师的课程执行力是学校的“生命线”,那么学校的教育科研水平就是衡量这所学校课程发展的“水平线”. 因此,学校坚持以在新课程背景下课堂教学改革为中心,以课题研究为基点,采取层层抓落实,将课题做深做透,并做好课题成果的推广工作,让教师们共享课题研究的经验和成果。 学校已成功结题2 个省教育规划办小课题,1 个晋江市级课题,其中一个泉州市级课题正在进一步研究当中。
  
原文出处:黄雪峰. 小学数学课程执行力探析[J]. 福建教育学院学报,2017,(02):73-75.
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