小学数学教学中如何增强课程执行力(2)

　　（二）抓好二期课改
　　
　　教科研工作是教师发展的不竭源泉。 教科研工作的有效开展，不仅提高了教师整体素质，而且推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”“经验型”逐渐向“科研型”“学者型”转变。 学校以二期课改为契机，通过开展青年教师、骨干教师课堂教学比武、技能展示等活动，给教师提供展示自我的舞台，提升教师研究课堂、研究教育教学的能力。
　　
　　三、借助外力，提升课程执行力
　　
　　要提升课程执行力，促进教与学方式的转变等等，不能只靠教师个人的奋斗，必须学会“借”更多的力，应用更巧的力，因为这是最有效提升教师个人学与教的效能。
　　
　　（一）跟班学习
　　
　　跟班学习是新课堂教学改革， 为打造学校名师，对有实践经验的中青年教师、 骨干教师进行理论培训、教学实践提升的一种最佳方式。
　　
　　（二）联动教研
　　
　　单方面的实践与研究不是索然无味就是毫无效果，而课程实践中与外界有识人士的对话、沟通，是参与者对新与旧的各种知识视野的融合。 学校以开展“小片区”管理、晋江市“十五”联动校为契机，建立校际联动发展长效机制，通过结对带教活动，我校教师在教学活动设计、教学研讨活动等方面都取得了实质性的进步。
　　
　　四、校本培训，推进课程执行力
　　
　　教师是学校发展的关键，学校的课程执行力水平在很大的程度上取决于教师执行力的高低。
　　
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”以校本培训为抓手，聚焦课堂，切实有效地提升课堂教学效率，进一步推进课程执行力。在实践过程中，重在抓好“专家引领---同伴互助---教学反思---借助网络”四个方面。
　　
　　（一）专家引领
　　
　　通过骨干带教，骨干示范等措施，充分发挥骨干教师的带头引领作用。通过教学调研、外出学习、专家讲学等方式，走出去，请进来，广泛开展教育科研活动，促进教师的专业化成长，以增强教学有效性，提升课程执行力。
　　
　　（二）同伴互助
　　
　　落实集体备课制度，以课堂教学为载体，以教学反思为抓手，以同伴互助为模式，通过学师课、观摩课等形式，立足课堂，反复探讨，研究课堂教学实效，在彼此的互助合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识，实现“三次实践---两次反思”,发现教学过程中存在的问题，并探索解决问题的对策。
　
　　（三）教学反思
　　
　　教师要在反思中成长，课堂教学的有效也要反思。
　　
　　通过反思，建立课堂教学的有效机制，完善课堂教学的有效性，在反思中成长、发展。随着第二轮课程改革的深入进行，要提高课堂要效益，课后反思就显得更加不可或缺了。为此，我们明确了“教学前预思”“教学中复思”“教学后反思”的教学要求。
　　
　　（四）网络协作
　　
　　开展校内校际网络协同学习，把基于关键教育事件的研究和网络虚拟教研有机结合， 进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理、生态式的社会关系共同体。 它拓展了教师生存和发展空间，也已经成为网络时代教师专业发展的重要影响因素。 目前，我们已率先建立了语文、数学学科微信教研群，微信教研让教师们乐于教研，也在教研中受益。 教师们听完课是开展头脑风暴的绝佳时期，积极开展“微信互动评议”
　　
　　活动，评议形式灵活多样，或点赞，或吐槽，或质疑，或答疑， 或分享相关资料……教师们在微信中敞开心扉，在网络交锋中进行思想的碰撞，观点的磨合，智慧的分享，尽享微信教研的乐趣。建设微信公众平台，不仅是学校“数字化校园”很好地切入口，更是开展教研等活动促进教师专业发展的新平台。
　　
　　增强课程执行力，打造魅力课堂，提升教学有效性的研究是一项长期而艰巨的任务，其研究过程既是一条艰辛之路，又是一条快乐的专业成长之路。 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。我们始终坚信，只有充分调动教师的积极性， 发挥他们的主观能动性，挖掘他们的创新潜能，科学合理地利用现有的教学资源和现代教育技术，就一定能走出“山重水复疑无路”
　　
　　的困惑境地，领略到“柳暗花明又一村”的旖旎风光。
　　
　　参考文献：
　　
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　　[7]孔凡哲，任亚南。课程改革中教学反思的基本方法[J].中国民族教育，2008（10）