为便于教师对同一个水平考生进行纵向的平行比较，更加明确地让授课教师发现教学中具体存在的实际问题，促进学生核心素养的提升，表 1 列出了通过安格夫方法确定的四年来各水平考生的临界分数及所占比例。
四、高考考生物理核心素养部分要素发展状况的评价。
1. 考生的物理观念水平及发展状况诊断与分析。
在物理核心素养中，物理观念是指能用经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观来描述自然界的图景，解释自然现象和解决实际问题。能否用规范的物理语言阐述问题，用基本物理思维来思考问题、进入物理的话语体系，是衡量学生物理观念发展水平的重要标志。2016 年理综物理卷中的第 1 题和第 6题重点考查了物理观念水平，下面以第 1 题为例对考生的物理观念发展状况进行分析。
（ 2016 年理综物理卷第 1 题） 我国成功研发的反隐身先进米波雷达堪称隐身飞机的克星，它标志着我国雷达研究又创新的里程碑。米波雷达发射无线电波的波长在 1 ~ 10m 范围内，则对该无线电波的判断正确的是：
A. 米波的频率比厘米波频率高。
B. 和机械波一样须靠介质传播。
C. 同光波一样会发生反射现象。
D. 不可能产生干涉和衍射现象。
本题作为试卷的第一道题，并未考查过于复杂的问题，试题以米波雷达为情境，综合考查了电磁波的特性。从答题情况来看，尽管试题考查的是最基本的概念和规律，但本题得分率仅为 0. 77,低于历年试卷第一道题的平均得分率。考生具体答题情况统计见表 2.
从考生答题情况数据统计来看，G4 组和 G3 组得分差异不大，而 G2 组和 G1 组得分则出现明显的下降。在错误选项中，错选 B 选项的学生最多，占16. 77% ,从表面看，是考生对电磁波的传播不需要介质这个特性没有牢固掌握，但究其深层原因，是由于学生在认识电磁波时，没有对电磁波的特性进行整体把握，也没有将电磁波纳入到波这种特殊的运动形态中进行认识，从而不能抓住电磁波与机械波的主要区别。错选 D 选项的原因也是没有认识到电磁波是一种波，一定具有波的普遍特性。另外，在对考生的访谈中了解到，很多考生由于对“米波”和“厘米波”这两个名称感到陌生，进而影响了答题。教材中，这两个名称仅在无线电波的波段划分表里出现过，绝大部分学生不会有太深的印象，但物理观念水平较高的学生，能够根据题目中的背景知识理解“米”指的是电磁波波长的数量级，自然也就能知道“厘米波”的含义。可见，能否进入物理的“话语体系”,进而用物理的思维来认识、分析问题，是物理观念发展的关键。
