体育教学中的几个问题反思

　　摘    要：　在当前的基础教育体育课程改革中, 新的理念, 新的要求, 新的思想给体育教师带来了新的挑战, 其角色也将发生彻底的变化, 从传统的传授知识、学习管理转变为对知识的促进及学习的引导。在体育教育过程中, 要不断反思和研究自己以及同行的教育、教学, 这种探讨反思的过程不仅提高了教学效果, 也提高了教师专业素质。

　　关键词：　体育教师; 体育教学; 专业素质; 思考;

　　一、对教学技能的思考

　　教学技能是教师最重要的专业素质, 体育教学技能是指体育教师在不同的教育情景中, 依据教学理论、运用专业知识和教学经验等, 促进学生学习, 实现教学目标而采取的一系列教学行为方式。教学技能是从事教师工作的职业技能, 是每一位教师必须掌握的。

　　一般来说, 体育教师在任教三到五年, 熟悉了体育教学内容和教学方式后, 逐渐放松了对自己专业技能的要求, 容易忽视自身教学能力的提升, 进而影响了体育教学工作的质量。因此, 体育教师在新提出的新理念、新思想、新要求的指引下, 对教学计划的设计与实施, 教材内容的分析与处理, 教学方法的运用, 教具的运用等教学能力要大胆地进行开拓创新。教学技能要在教学过程中积极灵活的运用, 以更好地激发学生活动的兴趣, 引导学生主动地参与体育运动中, 达到进行身体健康锻炼的目的。

　　二、对学生体质健康的思考

　　学生体质健康状况直接影响到中华民族的整体素质的提高, 影响到中华民族的繁荣和昌盛。因此, 学校体育工作是重中之重。2007年颁发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中, 要求切实加强学校体育工作, 丰富青少年儿童的课余文体生活, 进一步提高青少年儿童的身心健康水平和审美情趣。体育教师需要思考研究的是如何能够进一步增强学生的体育能力和激发学生的运动参与热情, 以提升学生自觉锻炼的意识, 形成良好的运动习惯。体育教师要对学生参加体育活动的状况及身体健康情况有一个深入的了解, 以便于安排设计不同层次水平的体育教学。

　　青少年学生是祖国的未来, 是社会进步、国家昌盛的希望。开展阳光体育运动是转变教育理念, 提高全面发展素质教育质量的重要举措。它可以积极引导学生走出教室, 跑向操场, 拥抱阳光, 投入大自然的怀抱, 参与到体育运动的热潮中。它是一种面向全体学生健康发展的健身理念与政策, 要求体育教师关心、理解、激励学生。从小学到中学, 从城市到农村, 各级各类学校都把阳光体育运动当作必不可少的日常活动, 形成浓郁的校园体育锻炼氛围和风气, 让学生都动起来, 培养体育锻炼的兴趣, 养成锻炼的习惯, 享受体育带来的欢乐和健康, 为终身体育打下良好的基础。

　　如何通过体育课堂, 让学生更加投入到体育运动中, 这是体育教师作为开拓者, 实践者需要思考的问题。如何指导学生进行科学锻炼, 举办多层次体育运动会, 加强学校体育设施等问题, 也需要体育教师审思。

　　三、对教师自身专业发展的思考

　　新课程标准的实施对体育教师提出了新的要求。如何能够成为新标准下的优秀教师, 需要我们付出努力, 不断提升自身的素质和专业化水平, 体育教师的综合素质直接影响着体育教学质量及教育目标的达成。作为专业人员, 必须通过专业的训练、发展, 不断提升专业素养, 以提高自身专业化能力, 为更好地开展体育教学工作, 促进学生身体健康锻炼提供保障。

　　目前, 体育教师“教非所学”现象严重, 兼职体育教师兼课现象严重, 尤其在较偏远农村地区, 跨学科的教师专业发展起点较低。体育教师缺乏专业发展的意识, 尤其年轻教师, 对自己教育教学能力的反思意识较低, 有的体育教师缺乏明确的专业发展目标, 对自己的工作未来没有一个很好地规划设计, 总是有一种走一步算一步的想法。作为一名体育教师, 要想做好体育教学工作, 应该具有真本领, 真功夫, 真水平。优秀的体育教师是充满智慧的、充满热情的、具有教学魅力的。在体育教学课堂上, 让学生懂, 首先教师先懂。教师要掌握过硬的教学基本功, 还要创新教学设计, 丰富教学方法, 探索适应时代要求和自身特点的教学风格。

　　四、对体育认知教育的思考

　　相对应试教育, 体育教育仍在学校教育中是一个边缘学科, 是一个“短板”, 这直接影响到学生的身心健康成长。毛泽东在《体育之研究》中提到, 体育锻炼有着强健体魄, 增长知识, 调节感情, 增强意志之好处。对体育教学的认知程度直接影响着对体育和健康的认知, 为更好地改善学生体质健康水平应加强体质健康知识和体育锻炼的普及, 提高其对体育的认知水平;校园体育是学生进行日常身体锻炼的一个阶段, 让其逐渐转化为一种健康、快乐的生活方式。因此, 对体育教学的认知水平对中小学生能否把体育生活化具有重要的影响。

　　五、对教育信息化的思考

　　随着信息化时代的发展, 体育教育信息化已成了体育教育改革和发展的一个重要方向, 由于高新信息技术的不断介入, 教育教学过程的基本要素正在发生重组或置换, 并按一定的相互关系重构教育教学的过程和方式。这使得体育教师不得不改变传统的教育理念, 积极掌握信息化教育技能。教育信息化不仅是教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略选择, 也是教育培养信息社会所要求的信息化人才的迫切需要。因此, 信息化时代的体育教师即是教育者, 也是学习者, 为顺应时代要求, 体育教师必须不断强化搜集信息和运用信息的培养。

　　如何改变“学生喜欢体育活动不喜欢体育课”的现象, 这需要在体育教学中, 体育教师激情的投入, 自觉的投入, 全身心的投入, 积极开发设计有趣味的体育课, 有朝气的体育课, 让学生爱上体育课, 乐上、想上、盼上体育课, 以最终达到学生身心健康和运动技能锻炼的目的。好的体育课要有好的教学目标, 好的教学内容。在制定体育教学目标时避免太空、太大, 而是具体的, 可操作的。教学内容的选择应根据学生的身心发展特征, 通过简化运动技战术、降低难度, 开发出适合学生参与运动的项目。

　　“一堂好课”没有绝对的标准, 但有些基本的要求:学生的学习要有意义, 学到新的知识, 锻炼学生的能力, 体验良好积极的情感体验, 能主动投入到体育学习中;有效率, 全班学生中各个层次的学生学习都有效;生成性, 有教师和学生真实的, 情感的, 能力的投入、互动的过程, 气氛活跃。随着教育的发展, 新课程的深入, 对体育教师教学技能的要求也随之提高。体育教师对新课标理解不深, 把握不够, 再加上体育教师教学基本功不够扎实, 教学方式陈旧, 就很难上好体育课。要与时俱进, 更新教学理念, 拓宽教学思路, 不断思考学习, 开阔视野, 随着教学过程的推进, 不断积累教学经验, 不断地学习相关学科知识, 向文献学习, 向实践学习, 向经验丰富的前辈学习, 向专家学习, 学以致用, 学有所得。

　　在全面推进素质教育的进程中, 需要一支精专业、懂教学、通技能的体育教师。当前体育教师面临着严峻的挑战, 让我们点燃激情, 一起开拓、共同思考进步, 为阳光下的体育事业奋斗终身。

　　参考文献：

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