体育教学中影响学生主动性的要素分析与对策

　　在学校中开设的体育教学工作是我国体育事业发展的核心所在，同时也是基础部分，因此，体育教师应该根据体育教学的特点以及学生的学习程度来调整体育教学的方式，促进学生学习的自主性。另外，体育教学的重要性较为突出，不仅对于学生的身心健康产生严重的影响，还会增进学生的知识水平。体育教学的模式还可以有很多，不仅仅拘泥于课堂教材、教学目标以及教学方式，还可以将体育教学和其他科目的教学有机结合，形成一个完整的整体，体育教学中涉及到的不同内容都是体育教学的相关要素，都能够对学生学习的主动性产生严重的影响。

　　1 体育教学各要素对提高学生学习主动性的影响

　　1.1 体育课程教材问题。体育课程的教材问题是做好体育教学的重中之重，在实际的教学活动中占据着主体地位，同时也是教师授课以及学生接受知识的重要依据。在实际的教学过程中，教材的相关内容并不是孤立存在的，而是会受到多种因素的制约，其中包括教学目的以及教学的地区等等。对于体育教学来说，如果教学的内容过于简单或者是难度过大，都会产生不良的效果，所以，选择切实可行的教学内容是有效完成教学任务或者是促进教学活动高效性的重要因素。因此，体育教学的教材，需要和学生的自身能力以及学习能力相挂钩，具有一定的匹配性，学生们在学习的过程中，才能够有挑战的积极性。但是从现如今的体育教材选择问题上可以看出，教材的设置存在这严重的问题，其中内容比较陈旧，而且难度较大，重点偏离，所以，这种教材很难促进学生们学习的积极性。

　　体育教材的选择应该和社会发展的现状以及时代的特征相结合，这样才能够提升体育教学的价值和意义。在现如今的体育教材编制中，可以对于定向运动、拓展运动以及攀岩这三个项目要加强重视，因为这三个项目可以有效地促进学生学习的主动性，同时还能够拓展学习的空间。另外，还要根据体育教学的特点来采取适当的教学地点，通常情况下，如果选择在户外进行这三项运动，可能效果会更加明显，在和自然环境挑战的过程中会增强学生们学习的动力。

　　1.2 体育教学目标问题。体育的教学目标是知道教学的重要方面，同时也是体育教学的归宿点。在体育教学中时刻将教学目标融入到其中，会不断激发学生们的学习动力，使得学生保持学习的主动性。但是教学目标的制定也应该符合教学的标准，体现出一定的适度性、阶段性原则。另外，要让学生们明确，学习的目的，从宏观上把握学习的内容，在学习之后对学习内容进行高效的评价，每个学习环节都按照相应的步骤来进行，降低学生学习的盲目性。在实际的教学中，教师可以根据学生的学习能力和教学目的给学生制定阶段性目标，以培养综合性人才为主，积极提高学生学习的主动性。体育课程的学习，需要教学目标的指引，在课堂上制定相应的大目标和小目标，这些目标的结合能否提升学生对于体育课程内容的理解，了解体育教学的出发点之后，才能参与到其中。体育教师的教学模式要兼顾学生整体，同时还要做到因材施教，但最终的目的就是达到体育教学的高效性。

　　1.3 体育教学方法。体育教学目的和教学方法之间存在着明显的关联性，但是我国多数的体育教学方法都采取传统的教学模式，很难和现如今的教学目的以及教学实践相结合，对学生学习的主动性以及创造性有所降低。

　　好的教学方法能够激发学生的学习欲望，使其感受到体育课程的乐趣性。从现如今体育教学中可以看出，为了更好地达到体育教学的目的，需要从教学方法开始，完善教学方式，将学生放在主体位置，注重感情的交流和学习质量的控制。具体来说，可以将其他学科的教学内容或者是日常生活中的游戏方式应用到体育教学中。按照相应的步骤，循序渐进，达到教学的目标。与此同时，还应该对不完善的教学方法进行改进。

　　1.4 体育教学评价。体育教学就评价是教学中不可缺少的一个重要环节，是对教学效果所进行的判断和反馈。体育教学评价标准以及评价方式都会影响到学生学习的主动性。学生的运动机制以及对体育动作的感受和学习能力是一种先天性很强的因素，如果因为这一原因而降低了体育教学评价的质量，则会对学生的心理和身体都产生严重的影响。不仅降低了学生的学习兴趣，还会扼杀学生自主学习的能力。因此，在实际的体育教学中，教师应该根据学生的学习能力和身体状况来调整教学方式和评价标准，其中将学生的参与程度以及积极性等因素，放置在体育教学评价中。让每一位学生都能够在教学中发挥自己的极限能力，达到体育教学的高效性。另外，在体育教学评价的问题上可以参考学生家长的意见，促使体育教学评价朝着多元化的方向发展。

　　2 对充分发挥体育教学中各要素的建议

　　2.1 改进教学内容。尽量减少竞技体育项目所占比重，根据学生自身体质添加针对性强的内容，如增加野外生存，扩展，攀岩，户外运动等内容。

　　2.2 体育教学目标应根据学生的个体差异，制定合理科学的课时目标。通过不断调整教学目标促进体育课堂总目标的实现。对于体育教师而言，每一堂课的目标设置都要给学生恰当的讲解学习体育意义，明确学习的具体目标，从而积极主动地从事学习活动。

　　2.3 教学方法上，因材施教，采取灵活多变的方式、方法。充分发挥教师的主观能动性，推动学生学习的积极性，主动性。如暗示教学法就通过体育教师的主动与积极的言语、表情、动作的暗示创造轻松愉快的学习气氛，消除紧张和精神压力，从而达到可能的预期效果。

　　2.4 教学模式上，排斥枯燥，乏味的教学模式。取而代之的是，在宽松的教学环境中采用“快乐”“成功”小群体“”启发式“模式。教学中如果教师选择并运用快乐体育教学模式，那么他会有意识地提出课题创设情境，充分激发学生学习的积极性、主动性，让学生通过自身的实践提出问题和解决问题。

　　2.5 教学评价体系中，根据学生自身遗传，体质，素质等情况有针对性地制定初步评价方法。学习过程中，根据学生的学习情况，身体素质发展情况制定跟踪评价方法。

　　3 结论

　　综上所述，在体育教学中，发挥学生们的学习自主性和积极性具有一定的现实意义，不严谨能够提高教学的效果，完成教学的任务，还能够引导学生在体育的学习中找到乐趣，锻炼自身的身体和心理。在具体的教学中，体育教师需要根据教学的不同因素来对教学内容以及教学凡是进行调整，根据教学目标，选择合适的教科书，并且运用较为客观、富有人文气息的教学评价模式。

　　在教学中，变被动为主动，促进学生的全方位防线，增强对体育教学的理解能力，为以后的发展奠定基础。

　　参考文献
　　
　　[1]黄光雄 .教学原理 [M]. 台北 ： 台湾师范大学书苑有限公司 ，2000：295.
　　[2]晏春旭.体育教材的改革创新思路[J].中国学校体育，2001（ 3） ：21.