新课程改革下的小学体育教学变革

　　教育部对中小学生身高、体重、肺活量、握力等近20个项目的体质健康监测结果表明，学生体质健康的指标如身高、体重、胸围都有所增加，但学生体能的部分指标呈现下降趋势，突出表现在肺活量、速度、力量、耐力等方面都难以“达标”,以及学生近视率、超重及肥胖检出率继续呈上升趋势。究其原因：一是受应试教育的影响，家长和学校纷纷限制了学生校内、校外的活动时间，客观上减少了学生参与体育锻炼的机会；二是学校对体育的理念仍然仅停留在体育课上，对课外体育活动和课余训练均未引起高度重视。在新课程改革过程中，“以学生的发展为中心”和“健康第一”是现行的课程标准的基本理念。因此，体育教学就是在新课程改革理念的指引下向学生充分展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生创造性地自主参加各种体育活动，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，有效训练肌体，增强运动技能储备，体会运动的快乐，为终身体育夯实基础。

　　一、教学方法要注重激发学生兴趣

　　传统的小学体育课堂教学片面强调身体机械重复练习，而忽视了对学生的全面培养和教育；学生人数多，场地、器材不足，使得教学内容在更多的时候脱离了学生的生活实际和社会现实；课堂教学模式形式单调、枯燥，教师教学方法形式化、成人化，缺乏选择性、探究性和自主性，影响了学生个性的发展。这种教学方式最终导致学生不喜欢体育课的现象发生。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。对于小学体育课而言，那些单调、枯燥乏味的简单机械训练，难以保持和提高学生的运动兴趣。因此，教师可采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，在课堂上营造宽松的教学氛围，使学生心情愉快地去学习和锻炼，帮助学生理解和掌握体育动作要领。例如，教师可根据教学内容和学校、学生的实际情况，自主选择一些爬山、游泳、远足、打拳、韵律体操、越野跑等运动项目，这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力，学生兴趣特别高涨。另外，体育课强调精讲多练。在学习立定跳远的过程中，我在讲清要领的同时顺势编成顺口溜：“两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向前要挺胸，收腹屈膝落地轻。”这几句顺口溜重点突出，形象生动，学生一听就懂，一学就会，有助于学生理解、体会和掌握动作要领，提高教学效果，使学生不觉得累和讨厌。

　　二、教学方法要注重情境创设

　　“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师在体育教学活动中一定要注意创设欢乐、轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态自觉参与各种体育锻炼活动。这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使体育课教学变得轻松愉悦，对提高体育教学效果至关重要。例如，训练学生用前脚掌先着地跑，我们可以利用儿童喜欢模仿的特点，组织学生模拟唐老鸭走路，模拟大森林里一群可爱的蓝精灵舞蹈表演等。由于学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个练习过程学生自然都能自主、积极地参与练习，在有趣的模拟表演中逐渐掌握了要领。体育课上运用情境教学，不单纯是为了让学生模仿教师的动作去练，更重要的是要调学生的主体意识展开想象，让他们以自己有限的生活经历和经验，来感知、体会、发现生活中的美，进而进行实践，进一步发展学生的思维能力，逐步形成积极向上的生活态度和价值观。

　　三、教学方法要融入游戏比赛中

　　自20世纪80年代以来，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性等多种功能于一体的游戏，已逐渐成为体育教学的重要内容之一。游戏由于符合学生身心特点，能最大限度地调动学生参与体育运动，发展学生的智力和体能，因此体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。游戏教学要想取得成功，游戏的创编必须符合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，鼓励学生发挥想象力和创造力，研究出不同的游戏，也可以把教学内容进行游戏化改造，如运用“鞋盒”作为“投准”游戏中的“篮筐”进行投掷教学；把“易拉罐”当作“保龄球”进行投掷练习，由于数量多，学生能广泛参与。总之，体育课不仅要让学生能“玩”、会“玩”,还要能创造性地“玩”,不拘一格，标新立异，这样往往能收到事半功倍的效果，使学生的思维能力和创造能力得到发展。

　　四、充分利用多媒体辅助教学

　　新课程标准提出要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。目前，现代化教育技术已逐渐走进课堂，向学生展示图、文、声、像并茂的教学内容，打破了传统教学沉闷的教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。如运用音乐进行舞蹈、韵律操教学；在准备活动、游戏中恰当地运用音乐烘托气氛等。这样的安排，能使学生极大地融入到体育锻炼中去。同时，在进行体育课多媒体教学的过程中，教师还要把多媒体的语音、画面展示，与教师组织下的师生之间的交流、学生之间的讨论完美地结合在一起，充分发挥多媒体设备和教师两方面的优势。只有这样，才能取得更好的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]莫清杰。 让生活的韵味走进体育课堂[J].考试周刊，2014（5）。
　　[2]韩霞。浅谈信息技术与小学数学课程整合的运用[J].读写算：教育教学研究，2014（23）。