《Flash动画设计》课程中商业案例教学的运用

　　1 商业案例教学简介。

　　20 世纪 20 年代，美国 Harvard Business School（ 哈佛商学院） 积极倡导推进 Case Methods of Teaching[1]（ “案例教学法”） ,它是将大量真实的具有实际生活意义的商业管理领域的真实情境或事件，通过人为加工和艺术文化处理，做成能够应用于课堂教学的实际案例，并应用于实际教学。随着时代的发展，越来越多的教学领域都开始重视商业事件的引用，逐步演变为现代社会需求的教学方式，简称“商业案例教学”.

　　“商业案例教学”于 20 世纪 80 年代初在我国萌发，经过 40 多年的探索应用和发展研究，已在我国职业教育领域得到广泛认可和社会赞同。商业案例教学实现了三大转变，一是学生的学习内容从注重陈述性知识到注重程序性知识的转变； 二是学生从被动学习到自我学习和互相学习的转变，打破了传统学习方式； 三是学生从非程序化决策学习到程序化决策学习的转变。将理论与实践教学有机结合，注重了学生的实践能力、创新能力的提高，让学生主动积极地参与课堂学习，促进课程教学的改革与创新，这是案例教学法的精髓[2].

　　在《Flash 动画设计》课程教学中，通过商业味浓厚的真实案例操作，使学生积极乐意地参与《Flash 动画设计》课程学习，帮助学生了解社会需求，知道学习什么，为什么而学习，从而使学生在有效掌握 Flash 动画设计专业理论知识的同时，提高解决实际问题的能力。

　　2 商业案例教学在理论与实践中的应用。

　　2. 1 商业案例的适用范畴。

　　商业案例教学以学生掌握相关制作流程、积累一定的工作经验与操作技巧为目的，采用模拟真实的商业设计运作模式，推动学生专业实践技能和实际工作能力的快速提升，从而缩短学生上岗胜任期。《Flash 动画设计》是动画设计专业的主干课程，具有较强可操作性和实践性[3],它将软件技术与 Flash 动画设计紧密结合，包涵动画制作、互动控制、版面设计、后台框架设计和网页设计等多方面内容，主要阐述不同类型的动画设计制作思路和流程技巧。教学目的是以目前互联网上流行的 flash 商业动画案例作为实践素材，让学生了解并掌握 Flash 动画设计的原理和要素，能够利用现有的经典案例和相关素材，熟练地使用 Flash 制作出原有经典案例，并进一步拓展延伸出各种类型的动画，设计出有个性和创意的个人网页或商业网站等实用性作品。因此，商业案例教学非常适用于《Flash 动画设计》课程，经过近年来的不断改革和实践，充分体现教学与就业岗位能力要求的对接，取得了良好教学效果。

　　2. 2 商业案例的选取原则。

　　案例是教学的主线，也是学生获得知识的载体。案例的选取，是案例教学的首要条件，对取得较好的课堂教学效果起到了举足轻重的作用[4].案例要求不仅要包含许多相关理论知识点，而且要囊括相关技能操作技巧，通过案例启发学生思维，激发学生的创新能力。首先，商业案例要有针对性，目标明确。商业案例的选取既要考虑能提高学生的文化素养的基础功能，又要有切实可行的提高学生综合利用计算机的实际应用能力。《Flash 动画设计》课程的知识点多而散，且实用性强，所以选取案例一定要紧紧围绕课堂教学目标进行。其次，商业案例的选取要生活化，社会化。教师必须挑选来源于生活，且能够帮助人们解决实际问题的实用案例。只有这样，才能充分激发学生学习的兴趣和热情。再次，商业案例选取要有典型性、系统性和延展性。基于学生的学识水平与文化功底，对不同专业学生选取不同的案例，系统体现 Flash 动画在该专业领域的广泛应用。教学中要注重取舍，遵循互相联系、循序渐进的原则，使学生对案例能触类旁通，举一反三。

　　2. 3 商业案例的组织与安排。

　　根据高职高专《Flash 动画设计》课程的教学大纲和教学要求，我们将整个课程划分成八大项目，每个项目分配两个典型案例，共细化分 16 个商业案例。具体内容与实现目标见表 1 和表 2.

　　2. 4 商业案例讲解与延伸。

　　教师通过案例讲解，让学生轻松愉快地掌握众多的知识点，并提高实践操作能力，这就是案例教学的价值所在[5].案例讲解需两步完成： 第一步，教师将已经做好的案例展示给学生，明确教学任务与目标，帮助学生分析案例所包括的知识点，有哪些已知，哪些还没有掌握。第二步，课堂讲解。教师针对案例的重点和难点详细讲解。

　　案例学习后，适时组织案例讨论。学生可分组讨论、汇报，发表对案例的见解，发掘相关知识点在现实生活中的综合应用等。比如讲补间动画、逐帧动画、遮罩动画时，教师可让学生思考讨论这三种动画的区别和联系，让学生在生活中找它的实际应用。经过讨论和总结，学生会找出很多相似的应用案例，比如，树叶上水滴下落的特效，旋转和缩放的花特效，闪闪红星特效等等。通过案例拓展讨论，学生不但可以巩固所学知识，而且还可以加强对知识的活学活用； 教师也可以利用学生提出的经典案例素材，进一步扩充教学资源，教学相长。

　　3 存在的问题与思考。

　　3. 1 案例资源库的建设。

　　商业案例教学的关键是案例的选取和组织，但是目前，各高校 Flash 动画设计课程还没有建立相应的商业案例资源库，同时，商业案例资源库的建设和丰富也是一个费时费力的过程。因此，从长远来看，建立一个内容丰富、可共享的商业案例资源库势在必行。

　　3. 2 教学形式多样化。

　　《Flash 动画设计》课程的课堂教学与组织，涵盖多门学科的知识与技术。在实际课堂教学中，将启发式、实战式和探索式教学方法通过商业案例教学融入到《Flash 动画设计》课程中，开展多样的组织形式，丰富课堂教学内容，提高教学质量和效果。

　　4 结束语。

　　在当今重技术、重能力的时代，商业案例教学就是一种最贴近生活且有效的教学方式。《Flash 动画设计》课程在任课老师的讲授下，通过实战、探索、启发和引导把具有实际社会意义的商业案例融入课堂，与传统教学方法相比较，更具生机和活力，深得学生的喜爱。对于改善师生关系，构建新型和谐的师徒关系有重要意义。实施商业案例教学不仅可以弥补学生实践操作能力的不足，还有利于学生把分散的知识点融会贯通起来。学生在设计制作具有浓厚生活味道的商业案例的同时，积累了一定的社会工作经验，为将来进入社会打下了坚实的基础。因此，从某种现实意义来说，商业案例教学也可以称之为“金砖教学”.（表略）

　　参考文献：

　　[1] 何克抗。 建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]. 北京师范大学学报（ 社会科学版） ,1997（ 5） : 74 -81.

　　[2] 刘 璞，胡瑞年。 商业案例教学法在《Flash 动画设计》课程中的应用研究[J]. 青岛职业技术学院学报，2011（ 10） : 49 -52.

　　[3] 周 黎。 FLASH 动画设计典型商业案例[M]. 北京： 电子工业出版社，2009.

　　[4] 曾繁勇。 案例教学法在高校计算机教学中的应用研究[J]. 信息与电脑（ 理论版） ,2012（ 9） : 190 -191.

　　[5] 时恩早。 项目教学法在 Flash 动画设计教学中的应用[J]. 电脑知识与技术，2009（ 5） : 151 -153.