初三化学复习方法的优化探索

初三化学论文第七篇：初三化学复习方法的优化探索

　　摘要：在初三化学复习中, 教师要制定科学的复习计划, 统筹安排每一轮的复习内容;抓好三轮复习, 夯实基础;注重化学实验, 培养学生的探究能力;充分发挥学生的主体作用, 提高复习的有效性。

　　关键词：初三化学复习; 统筹安排; 夯实基础; 注重实验;

　　通过对近几年中考试卷的分析, 可以知道:中考在注重对“双基”考查的同时, 更突出对学生科学素养的考查, 即从学生的生活实际出发, 全面考查学生对所学的化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。面对这样的趋势, 如何做好初三化学复习, 是值得教师去探索于研究。我们针对初三化学复习方法进行了探索与研究, 以下是我们在中考复习指导中的一些具体做法,

　　一、制定科学的复习计划, 做好统筹安排

　　制定复习计划, 一是做好时间的统筹安排。各阶段和各部分内容的复习, 一开始就要在时间上做好周密的安排, 切忌头松尾紧, 或像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。新课结束之后大体上可以安排三轮复习。进行第一轮复习时, 主要是回归教材, 单元过关, 强化复习的基础性;进行第二轮复习时, 主要是分类划片复习, 也就是专题复习, 形成知识体系, 强化复习的针对性;进行第三轮复习时, 主要是综合训练, 提高能力, 强化解题的功底性。二是科学合理地使用好复习资料。对学生的复习资料要精心选择, 合理使用, 以达到最佳效果。对每一轮的复习, 精心选择配套资料和练习, 侧重对重点、难点知识及学生易错题型的训练。三是提高课堂复习效率。教师要精心设计好每一堂复习课, 抓住重点、解决疑难, 而不是拉大网、面面俱到、重复学习, 浪费学生的时间和精力, 要在课堂45分钟内提高复习效率。

　　二、抓好三轮复习, 夯实基础

　　第一轮复习很多教师都是按上册、下册教材的单元顺序按部就班地进行, 可以改为结束新课就进行下册章节复习。 (一般上册在第一学期期中、期末已复习了两遍) 这样做的两大好处是:

　　(1) 针对学生的实际, 抓住学生的薄弱点、难点进行突破。如讲金属活动顺序时直接将酸的性质与金属的性质进行链接。

　　(2) 便于学生尽早接触综合练习, 使学生能够对比、归纳前后知识之间的联系, 从而加强记忆。这轮复习实际上重在完善初中化学知识结构。复习内容要求做到细致全面, 以达到在知识上不留死角的目的, 尤其要在高频考点中难点和重点的问题上花时间、下功夫, 如酸、碱、盐的性质和用途。再通过练习题的形式再现问题, 及时反馈, 效果比较好。

　　进入第二轮复习后, 要严格按照中考考试说明的三大块进行专项复习, 即基本概念和基本理论、身边的化学物质、化学学习方法研究。此轮复习以练为主, 以讲为辅, 练习时采用组题综合的形式对学生进行习题训练。将同一类型题放在一起, 以不同形式反复出现, 让学生通过观察、比较、分析此题与彼题的异同, 让学生在头脑中留下深刻印象, 达到自觉认识化学原理, 拓展思维, 进而找到解决问题的办法, 从而达到培养学生解题能力的目的。尤其在讲评试卷时, 更要注重对知识内容加以深化和拓展, 争取做到在深度和难度上不留疑点。

　　第三轮复习是解题训练, 即在前二轮复习的基础上, 围绕知识点和考题进行专题的题型练习和综合测试, 促使学生根据中考题型、题量特点, 调整自己的解题思路和方法, 做好应试的准备。训练题可分为题型训练和套题训练, 题型训练主要在往年中考题库中选题, 套题则要进行严格的考试和分类讲评, 在讲评每次考题时要注意以下几个方面:

　　(1) 找准学生知识上的薄弱环节进行透彻地分析, 加强讲评的针对性, 减少盲目性。

　　(2) 讲解题思路, 引导学生在解题时寻找突破口, 掌握解题方法, 总结解题思路。

　　(3) 讲技巧, 对一些特殊的解题技巧应重点讲解, 以提高解题效率, 激活学生的思维, 提高学生的解题能力。

　　(4) 讲答题的规范性, 尤其要注意语言表达要规范;化学符号、化学方程式书写要规范;解题格式要规范;思维方法要规范;解题步骤要完整等。

　　此轮复习从目标的确定、审题、答题、自我检查到答题时间的分配, 都要对学生进行认真指导, 培养他们的自信心和严肃科学的应试态度, 提高自我控制和调节能力, 使学生进入考场时有一种熟悉感, 适应感, 力争做到考场上不留遗憾。

　　三、注重化学实验, 培养探究能力

　　化学是一门以实验为基础的学科, 在初中实验复习中要重视实验基本操作, 牢牢树立安全意识, 使学生形成良好的习惯, 要通过典型的化学实验事实, 帮助学生认识物质及其变化的本质和规律, 引导学生综合运用所学的化学知识和技能, 进行实验设计和操作, 鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题, 体验科学探究的过程和方法, 形成科学探究的能力。

　　在中考中, 化学实验题基本上有两种题型, 一是考查实验的基本操作和实验基本知识, 二是综合实验, 主要考查学生的综合实验能力和设计实验的能力。近两三年, 这样的题目以简答题的形式出现, 对学生来说是一个难点, 得分率不高。在进行这种题型训练时, 教师要指导学生:必须从题目中找出实验目的是什么, 分析达到实验目的要应用的原理是什么, 学过的哪些原理能够达到这个目的, 同时, 还要挖掘题目中给出的信息, 这些信息包括文字信息和题目中给出的一些化学方程式以及提示的某些信息等, 要特别关注试题中给出的装置图, 关键是要分析装置图给了什么信息, 还要灵活排除一些干扰信息。总的来说, 就是要想方设法从题目中挖掘答案, 力争取得高分。

　　四、发挥学生的主体作用, 提高复习的有效性

　　从一定意义上讲, 中考复习的主人翁应当是学生, 作为教师, 实际上是特殊的“服务员”, 是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。在充分发挥学生在复习过程中的主体作用时, 教师要千方百计地启动学生的非智力因素, 使学生意识到自己才是中考复习的主人, 不要作浩瀚题海的“盲游者”, 更不要作稀里糊涂的演题“奴隶”。安排部署教学内容时, 要从学生所需、所求为基本出发点, 从而调动学生的积极性。

　　在教学过程中, 教师还要正确处理好讲与练的关系, 做到讲练结合, 多练、精练、巧练。教师的讲应该做到: (1) 讲得要精。按考试说明的要求, 突出重点、难点, 让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识; (2) 讲得恰到好处。对于学生通过自己的思维和练习能够自己解决的问题, 教师不要包办代替; (3) 要指出研究问题和解决问题的方法。多练, 指练的数量而言;精练, 指练的质量而言, 练的题目要精选, 要有成效, 做过的题要真正弄懂, 练的内容逐步扩展和深化, 在层次上逐步提高;巧练, 就是要练习从不同角度解题, 学会知识迁移, 举一反三。采用题海战术是没有效果的, 因为题目的可变性很大, 不可能猜到题, 压到题。因此要让学生准备习题本, 对错题、例题、典型习题进行整理, 进行解题后的再思考是非常必要的。“温故而知新”在学习上永远是一种非常重要的方法。

　　五、做好答题训练

　　在中考中, 要想取得好成绩, 必须在能做对的题目都做对的基础上, 尽可能地发挥自己的特长, 因此化学复习时做好答题这方面的训练是非常重要的。

　　1. 做题要分层次

　　做题时不能盲目地看到什么题就做什么题, 而应有目的地去做。

　　第一层次:学习某知识点后, 需熟悉它, 记忆它, 理解它, 应用它。这时可做一些简单的、专一的题目, 数量不必过多。

　　第二层次:做难一点的题目。这是做题的重点, 因为这类题是中考的重点。它往往包含几个知识点, 具有一定的综合性和灵活性, 题型也比较复杂。做这类题要注意思考和总结, 有意识地把题目归类, 并从中寻找规律。不要就解题而解题, 要善于通过发散思维寻求同一问题的不同解题思路与方法, 力争做到举一反三。

　　第三层次:做难题。所谓难题即类似于中考时的压轴题。这类题综合性强, 各种解题思维方式混杂在一起。首先不要急于做这类题, 而应循序渐进。其次, 一下子做不出来也没关系, 看看答案, 查找一下原因。要将分析与综合两种思维方法有机地结合起来。即把握各部分知识之间的联系, 注意发挥知识的整体机能, 以形成自己解决这类题的方法。

　　总之, 第一层次的题是基础, 第二层次的题是重点, 第三层次的题是获得高分的关键。

　　2. 要重视教材上的习题

　　教材上的习题虽然难度不大, 但对掌握知识、运用知识作用很大, 因为它往往给出了运用知识的一些典型方法。有条件、有能力的学生可以把一些有关联的习题综合起来分析、研究, 将会受益匪浅。

　　3. 在复习的初始阶段, 配合基本知识和基本技能的掌握和应用, 可适当选用一两本习题集有系统地去做。

　　解题要注意总结一些好的方法和技巧, 注意分析自己的不足, 有针对性地加以改进, 更要注意努力使知识连贯, 寻找解题规律, 培养自己的“题感”。

　　4. 专攻难点

　　根据自己的薄弱环节, 加强专项训练。

　　有些学生遇到容易题粗心大意, 遇到难题又容易心慌意乱。针对这种情况, 在平时可以采取两个步骤加强训练。第一:在一段时间里, 有意识地把所有题都看成难题, 这样对容易题也会认真去做, 同时又能树立信心;第二:在下一段时间里, 有意识地把所有题都当成容易题, 这样对难题也不会有畏惧心理。

　　5. 重视中考模拟题

　　中考模拟题如正式中考题, 一方面它能全面检验学生的水平与中考要求有多大距离, 同时还能使学生熟悉中考。因此在做模拟题时要像参加正式中考一样严格要求自己, 同时考后不要只关心分数, 更重要的是进行分析和总结。

　　6. 摆脱题海, 努力提高做题效率

　　摆脱题海的最好办法是努力把着眼点放在多接触题型、多掌握方法、多总结经验上, 把一种解题方法推广到一类题上。

　　最后, 教师应该指导学生在几次模拟考试中总结出中考的一些特点, 比如解题的先后顺序、时间分配、相互之间的影响等等, 培养一定的考感。