有机化学教学方式的改革及其在人才培养中的运用(2)

　　例如有个学生准备了swern oxidation这个反应（如图1所示）。

　　实践证明，该方式对于学生提高自学能力、理解有机化学反应机理、应用人名反应，以及将有机化学理论、实验、设计、科技创新融为一体等方面都具有重要作用，有助于优秀化学化工人才的全面培养。学生的学习能力、科研能力、创新能力都得到了实质性的提高。通过此类研究型教学方式的引导，学生的考试合格率高达97%以上，优秀率60%以上。

　　三、新的考核方式

　　传统的课程考试要么是闭卷考试，要么是开卷考试。其中闭卷考试占绝大多数，要求学生准确记忆、理解和运用教材内容。随着知识的更新及科学的高速发展，纯粹以期中考试、期末考试来衡量学生对所学知识的记忆、理解和运用已经不能满足社会发展的需要，不能激发学生的学习热情和兴趣。

　　有机化学课程内容多，任何一个人都不可能记住全部的内容，如果我们只是通过闭卷考试或者开卷考试来衡量学生是否达到课程要求，这样的方式显然不够好。所以，我们建立了多渠道激励学生学习，让学生学会如何查阅资料、理解课题、激发学习热情和兴趣的考核方式。该考核方式包括课前小考、人名反应讲解、研究课题材料查阅与撰写、期中小考、作业完成程度和期末考试。

　　课前小考就是教师根据教学内容和进度，针对每章的难点，准备习题和检测题。每章授课结束后或授课途中，教师根据学生学习的情况在课前出1~3个题目让学生在10分钟内做完交卷，然 后 在 课 后 批 阅，检 查 学 生 学 习 的 效果，确定其是否理解了所讲解的内容。如果教师认为学生没有理解好，则在后续课程中继续加强相关知识点的讲解。课前小考也能起到随机点名的作用。人名反应讲解是教师根据讲解学生的准备情况、理解情况、回答其他人提问情况及其本人对该内容的掌握程度给出相应的成绩。

　　研究课题材料查阅与撰写就是课程进行中，教师在讲授相应章节的内容时，根据自己的科研及对学科动态的了解，结合实际需求和讲课内容，给学生提出一些目前国内外化学化工中需要解决的实际问题，引导学生查阅资料，根据自己掌握的知识提出新的方案，也就是通常所讲的小论文。

　　教师要鼓励学生到本学科或者交叉学科教师的实验室去探索所提出的方案。当然，学生在探索方案之前要和教师商讨，经过系统学习和讨论后，再到实验室开展研究。

　　总之，新的激励式教学方法和合理、科学的考核方式有利于学生对有机化学课程的学习、理解、掌握和运用。有机化学教学的道路很长，每个环节都需要任课教师的努力。改革的道路也很长，需要从事有机化学教学的老师共同探讨。本文若有不当之处，还望同行批评指正。

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