幼儿舞蹈创编网络平台的构建实践

　　随着现代信息技术的高速发展和现代化网络的应用,以计算机和通讯技术为主的信息技术和社会性学习软件进行区域性网络教研活动,正焕发着他的蓬勃生机.为了有力地推进了学习活动的高效进行,我们将幼儿舞蹈创编课程的理论知识与幼儿舞蹈鉴赏的部分内容,通过课外网络教学平台的方式自主的学习.也就是将我们的作品及时上传网络教学平台,同学们在该平台进行交流,平台为我们提供相互评价、相互欣赏我们各自舞蹈作品的机会,有利于提高我们的创作水平.

　　1 网络平台及幼儿舞蹈创编的概念

　　1.1 网络平台的概念

　　综合平台按照功能架构包括四个子系统:通用网络教学平台、研究型教学平台、精品课程建设与评审平台和专业建设平台.

　　1.2 幼儿舞蹈的概念

　　幼儿舞蹈是在一定的节奏下由基本舞步和简单的上肢动作构成的,以拟人夸张等手法,组合成适合幼儿表演符合幼儿欣赏的,反映幼儿生活,思想,感情和态度的一种表现形式.

　　2 研究的意义

　　2.1 打破陈旧的学习方式

　　幼儿集体舞蹈的创编与实践是我院师生为了解决幼儿园集体舞教材、题材、舞蹈风格等陈旧问题.将幼儿集体舞蹈创作为新颖的、有创新力的幼儿集体舞蹈.所以对幼儿集体舞蹈的内涵及作品的创编方法进行了实践与研究.运用多种创编手法对这一关键的科研成果进行记载和传承,扩大其社会宣传影响力和知名度.

　　2.2 通过不同的学习手段获得更高的收益

　　通过网路平台的辅助下学习,我们能够学习关于科技,理论等更多的知识.网络平台上的每一个信息栏都提供了不一样的学习资料.在教师日历中我们可以看到关于教师的教学计划;在教师材料里我们可以看到我们平时所查阅不到的讯息;在视频专区里把教学视频,学生的创作视频传上去可以与大家共享,给同学们提供了更好的平台;在讨论区我们可以相互交流,这便于我们教师与学生沟通,也为我们提供了便利的条件.

　　因此,在网络世界里我们有更多需要探索的知识,在专业领域里我们可以将实践后的材料通过网络平台来与大家分享.来提高我们学习的效率.通过此次研究不仅能够提高我们对集体舞蹈的认识,也可以培养我们的实践与创编的能力.同时也将网络平台与理论实践恰到好处地融合,达到完美的结合.

　　3 网络平台的学习效果

　　3.1 教学内容与评价方式

　　根据课外网络平台学习与课内实践相结合的特点与要求,修正了本课程的学习内容、实践内容与评价方式.将幼儿舞蹈创编课程的理论知识与幼儿舞蹈鉴赏的部分内容,通过课外网络平台的方式引导我们自主学习,再将课堂所学的知识与实践相结合,创作幼儿舞蹈并及时的上传网络教学平台,展示自己的创作成果、激发创作兴趣,同时也可以相互评价、相互欣赏其他同学的舞蹈作品.

　　3.2 教学材料的提供

　　丰富幼儿舞蹈音频与视频素材,为我们提供幼儿舞蹈鉴赏和编舞素材.传统的舞蹈教学,主要是老师讲、课堂示范等一人主体,以语言和舞蹈动作单向传播,个人唱"独角戏",参与者以被动接受的方式进行,收效甚微.网络学习不仅活动主体多元化,信息资源的来源多渠道,信息传播及时,且信息呈现形式也多样.网络学习的成员都是信息的提供者、创造者,也是分享者.比如,我们可以把自己的舞蹈视频上传到平台,让更多的活动参与者观看,然后集中评价或在线交流的方式,对舞蹈进行交流、讨论.信息来源多渠道,不仅丰富了学习资源,在一定程度上为参与者相互评价与交流作品提供便利的条件,扩大了参与者的视野,丰富了网络教研活动.

　　3.3 网络平台辅助学习的良好效果

　　作为幼儿教师幼儿舞蹈应在情绪和情节上注重单一.风格纯正.音乐形象鲜明,篇幅短小,服装和舞台布置清新简洁,这样的幼儿舞蹈才具有艺术生命力,并深受孩子的喜欢,而网络平台恰恰给同学们提供了从网上寻找灵感又回到网络平台分享这一契机,使交流更广泛,更快捷,更方便.

　　4 结论

　　4.1 网络平台学习与改革

　　通过网络平台的改革研究与实践,得出幼儿舞蹈创编课程新学习内容、评价方式、多媒体课件以及多元化的教学模式,使我们在这一方案实践下,具有借助网络教学平台自学与自我评价的能力,激发我们对幼儿编舞的创作热情.

　　4.2 解决内容的优化问题

　　解决幼儿舞蹈创编课程教材内容优化问题.根据学前专业学生的特点和培养目标进行修改学习内容,真正解决对基础理论知识的理解和幼儿舞蹈编舞技法运用能力培养上的难点问题.

　　4.3 网络平台的学习模式

　　通过网络平台在学习模式、学习流程、学习内容等方面有着鲜明的特点和独特的学习优势:(1)学习模式的新颖性:通过网络平台辅助教学的运用,有利于调动我们自主学习的积极性.(2)学习流程的渐进性:通过感知-感受-创作-评价等循序渐进的学习流程,有利于我们对理论知识的理解和创作技法的掌握.(3)学习内容的整合性:通过理论、欣赏、实践三部分知识的优化组合,有利于提高我们的整体创作水平.

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