我国普通高校武术课学生学习兴趣的策略研究以甘肃省为例
来源:未知 作者:学术堂
发布于:2014-03-15 共2733字
研究对象与研究方法。
研究对象以西北师范大学、甘肃农业大学、兰州交通大学、甘肃政法大学、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、天水师范学院、定西师专、陇南师专等共计10所普通高校的武术课教学作为研究对象。
研究方法。
问卷调查法 根据研究的需要,设计武术教师问卷和武术选项课、选修课学生问卷。发放教师问卷50份、学生问卷400份,采用封闭式与开放式相结合的方法,以封闭与当面填答问卷的方式为主,对这10所普通高校武术课的教师、学生进行问卷调查。有效问卷回收教师47份、学生378份,有效回收率分别为92%、94.5%.
文献资料法 查阅了部分国内有关文献资料,作为理论依据。
访谈法 深入各高校,访谈在武术教学一线的教师和武术选项、武术选修的学生,了解当前各高校武术教学现状和存在的问题。
结果与分析
影响甘肃省普通高校武术课学习兴趣的因素。“武术教学内容”对学生学习兴趣的影响通过表1调查、访谈发现:甘肃省普通高校武术课教学内容表现为:教材内容老化、单调、枯燥,场地器材缺乏,师资状况匮乏,远远不能满足当代大学生的求知欲望和好奇心理,是造成学生学习兴趣不高的主要原因。另外,教学内容的空乏、缺少吸引力直接影响着学生对武术的选择,这也是“学生喜欢武术,不喜欢武术课”的主要原因。
通过表2调查发现,有31.7%的学生不喜欢学习“武术基本功和武术套路”;有的高校武术教师,在武术授课时,不讲解武术的攻防含义,所以,很难激发学生的学习兴趣。其实,武术套路中的每一个动作都有它的攻防内涵:动作的攻防总是进中有守,退中有攻,攻上防下、防上攻下等特点。在教学中不忽视这些内容的讲解,那么学生的学习兴趣和积极性、主动性一定会提高。
“教师”对学生武术学习兴趣的影响教师是教学活动的组织者、实施者,他控制着教学的形式、方法和内容等。因此,教师上课时教法的使用是否正确,内容的安排是否合理;教师本身的文化知识素养、职业道德素养等是否过关,是决定教学效果的最重要的因素。另外,教师上课和颜悦色,学生会感到可敬可亲,就会“亲其师而信其道”;学习积极性高,有助于提高教学效果。师生之间有了融洽的关系,学生就会尊敬老师,对所学学科也会产生一定的兴趣。
经调查表明:有26%的学生认为武术教师的个人魅力能够吸引他们喜欢上武术课。专业技术比较全面的武术教师,开设选修课时往往学生爆满。
调查数据来看,有33%的大学生受武打影视片的影响,对武术产生兴趣;32%的大学生喜欢散打、女子防身术、擒拿格斗;还有17%的学生认为套路没有攻防格斗;对于这部分学生来说,当他们真正接触武术后,却觉得与自己想象中的武术相差甚远,于是,在他们心中产生了很大的心理落差,此时,如果没有老师的正确引导,他们就会对武术慢慢失去学习兴趣。
对策与建议
对策。培养良好的师生感情,激发学生的学习兴趣良好的师生关系是培养学生对武术产生兴趣、提高教学质量的有效途径。“动之以情,晓之以理”,教师的一言一行,会激起学生相应的情感体验,教师的一句信任、鼓励之语,往往对学生的学习积极性起着一定的作用。教师对学生的关心,爱护还表象在尊重信任上,教师以平等身份与学生相处,尊重学生、信任学生。才能与他们建立良好的师生关系。培养良好的师生情感。
当教师与他们建立起一个民主,平等,宽松和谐的人际关系时,这种关系不仅能发挥学生的个性,激发他们内在潜力,而且更能引发他们对学习武术的极大热情。同时,在武术教学中,还要注重学生学习兴趣的培养,只有这样才能让他们自觉、积极地进行武术学习和锻炼。
丰富教学内容,强调技击动作采用灵活新颖有趣的教学内容能激发学生的积极性。高校体育教师在教授武术套路的同时,应该向学生讲解武术技击动作。不管是什么套路,它的每一招每一式都具有攻防含义。实践证明,体育教师在武术套路教学的过程中,针对套路的一招一式,进行教师与学生和学生与学生之间点到为止的实战攻防演练,对提高学生学习武术套路的兴趣大有帮助。
以直观教学为主,强调动作规格来提高学习积极性、主动性武术套路动作复杂、路线方向变化多等特点,给武术教学带来了一定的难度。因此,在教学实践中应根据课的内容及教材的难易度,结合学生练习的实际情况,采用完整示范、分解示范、对比示范,加上语言讲解、提示等,让学生通过视觉、听觉、肌肉本体感觉,建立正确的动作概念,从而使学生的动作逐步规范。同时教师还需要改善教材内容和优化教学方法、教学手段来培养学生的兴趣。在教学中做到这两方面,即可提高教学效果,又能培育学生的学习积极性、主动性。
教师在武术教学中应及时鼓励学生,培养他们具有顽强、坚韧、自觉、主动、果断的意志品质意志品质是在学习过程中克服困难时表现出来的。教师应针对学生意志品质的特点,通过不同的教学内容、方法、手段,加强对他们意志品质的培养,提高他们应对困难、吃苦精神的能力。
建议
1.各高校武术教师,要科学合理的安排教学内容,激发学生学习兴趣。在武术教学中,认真钻研教材,结合学生特点,选择既适宜学生自身发展,又容易掌握的内容。整个教学内容的选择要丰富多彩,不但有拳术,还有器械;同时,还要结合学生的兴趣,介绍女子防身术、防身自卫、擒拿、格斗等基本技术,这样才能极大的调动学生的学习兴趣。所以,教师要科学的选择教学内容,灵活地运用教学方法,合理地进行组织管理,努力探索培养学生学习武术兴趣的规律。
2.教师要注重教学组织形式,充分发挥学生的主动性。在武术教学过程中,要采用集体练习、分组练习、单人练习等多种教学形式。在集体练习时,对学生存在的共性错误动作要及时纠正并规范。在单人练习时,教师要求每一个学生都能积极主动参与个人演练,在相互帮助、相互竞争中达到共同进步、共同提高。
3.各高校体育部门,应加大对武术课的宣传,同时,要加强现代化教学手段在武术课中的应用,安排电化教学内容,一方面通过观看高水平的大型比赛,进一步激发和调动学生的学习兴趣;另一方面可以通过电教媒体解决技术上的难点,使学生能更全面、直观的了解技术动作和运动轨迹及方法,使技术动作掌握起来更容易、更准确、更有效率。
4.各高校在开展武术类选项课方面不仅要着眼于增强学生体质,还应以人为本,充分考虑学生的生理、心理特点,旨在培养学生身心和谐发展和学生终身体育意识并弘扬民族精神。
参考文献:
[1]吴卫军。少儿武术教学与训练策略研究[J].搏击(武术科学),2013,(9)。
[2]黄淑杰。董刚强。武术套路教学中学生习武兴趣培养探析[J].渝州大学学报(自然科学版),2002,(3)。
[3]杨永惠。武术教学中兴趣培养的探讨[J].临沂师范学院学报,2001,(6)。
[4]刘晖。激发学生武术兴趣改进武术高校教学[J].山西大学体育学报,2006,(6)。
[5]吴卫军。高校武术选项课兴趣因素的现状调查及对策研究[J].搏击。武术科学,2011,(12)。
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