学生语文、数学成绩与幼儿教育的关联性调查

　　一、问题的提出

　　随着科学技术的发展,人们越来越认识到儿童早期教育在人类发展中的重要作用,国内外对学前儿童的教育愈来愈重视。学前教育可在托儿所、幼儿园和家庭里进行。从社会的发展和要求看,为了从小培养儿童独立、创造的精神和习惯,要让孩子离开父母,进入到儿童群里受教育,使儿童在儿童集体中,在保育员、老师的照看、教育下,充分地全面地发展自己。现在的家庭,父母一般都有工作,没有更多的闲暇时间和精力照看教育孩子,这样教管小孩的任务,就主要地由托儿所、幼儿园承担。改革开放以来,我国的托幼工作发展很快,数量上大为增加,许多乡村都有了具有一定设备和规模的幼儿园,办园质量也普遍地受到重视。可托儿所、幼儿园的教育效果如何,它们在多大程度上影响着学生的学习成绩呢?带着这个问题,笔者对桂林市的小学1一6年级,每年级抽两个班,共551名学生,进行了问卷调查,了解学生的语文、数学成绩是否受到或在多大程度上受到所上托儿所、幼儿园的影响。

　　二、方法与数据处理

　　调查时学习成绩以最后一次期末考试的语文、数学分数为准。问卷把所提问题分为四小点:第一是上过三年以上(包括三年)幼儿园;第二是上幼儿园超过一年，不足三年;第三是上过一年以下(包括一年)幼儿园;第四是从未上过幼儿园。被试者选择四个答案中的一个。答卷以这四项归类，用学生的学习成绩，进行平均分、标准差计算及单因素方差分析，统计结果如下:

　　五、六年级的语文、数学成绩方差分析所得F值太小,不使用。

　　三、结果说明

　　二年级语文成绩方差分析表(3)

　　(一)从表I、表I、表l、表w、表V和表VI所得的X值和a值,可比较出:又1>又2、又1>又3,且己1与aZ、a。的值无显著的大小差别,而n,的值总是要大于nZ、n3的值。由此而得结论:小学一二三年级学生的学习成绩,是受到学生学前所接受的幼儿园教育时间长短影响的,上幼儿园时间长的学生学习成绩略高出上幼儿园时间短的学生。

　　(二)表(l)、(2)、(3)、(4)、(5)、(6)、(7)、(8)的方差分析说明,小学生学习成绩与上幼儿园时间的长短虽然有关,但影响是不明显的。因为:F、一1.31882,P<0.10;FZ=0.6912,P<0.10;F3=0.199742,P<0.10;F;一0.862185,P<0.10;F:=1.20751,P(0.10;F6=1.37431,P<0.10;F7一0.847694,P<0.10;Fs=0.657753,P<0.10.

　　四、分析讨论

　　幼儿园教学的主要任务:一方面是向幼儿传授有关周围社会、自然方面的初步知识、技能;另方面是有目的,有计划地发展幼儿的智力。

　　(一)如果用学生学习成绩来说明学生知识的掌握情况的话,从“结果说明(一)”证明,幼儿园教学的第一方面的任务完成得较好。在园儿童的有关知识学习与小学低年级的应学知识,起到了一定的衔接作用。儿童进入托儿所、幼儿园对其入小学学习是起到了积极的准备作用的。

　　(二)从方差分析表的结果看:小学生学习成绩与上幼儿园时间长短无明显差别,且随着年级的上升,两者间的影响越来越小。这是否表明:是否上过幼儿园或上幼儿园时间的长短,对儿童以后学习所产生的影响是微小的,而不是很重要的?是短期的,而不是长远的?是否可以说,幼教没有很好完成它的第二个任务?幼儿园一般是按年龄分班进行教育。国家有统一的《幼儿园工作规程})(试行),具体的教学内容及教学方法、手段由各班的幼儿教师选用。目前我国学前教育师资并不是很雄厚的,在幼儿教育内容、方式、途径上,各个教师难免会有一些不足,往往是仅限于某一知识技能的训练,而不是儿童智力、个性的全面发展。儿童入学前能学习掌握多少知识并不重要,最重要的是他们的学习积极性是否调动了起来,能力是否得到培养。通过儿童的手工、绘画、游戏等等活动,使他们学会使用各种不同的工具和材料,学会做事要有计划,同时,又要使孩子们意识到自己的能力是有限的,现在不会做的事,只要努力,将来就会做,以激发幼儿学习的积极性。这不仅对儿童升入小学的学习,甚至对他们的一生,都会产生不可估量的影响。

　　(三)施行综合设计教学法。幼儿园的教学应打破语言、常识、计算、体育、美工、音乐等科的学科界线,更多地采用综合设计教学法,让儿童在活动(游戏)中,按自己的兴趣和需要进行学习。园内可设置各种不同的活动场所,如绘画劳作场、音乐场、读书场、自然观察场、科学场等等,不同的场所分别由有特长的教师担任指导,儿童可以按自己的兴趣、愿望参加活动。在活动过程中,教师根据儿童的水平、能力、聪明程度分别给予个别指导。在各种游戏活动中,教师的领导艺术主要在于充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,促进他们的聪明才智和个性的发展,同时把思想品德教育寓于各种活动之中,使幼儿潜移默化地受到教育,从小学习和他人友好相处,懂得如何去关心他人,爱父母、老师、家乡、祖国。

　　(四)为了做好幼儿园与小学的衔接工作,要大力加强学前班教育的研究。学前班教育可放在幼儿园进行,也可放在小学进行,教师应是既懂得幼儿心理及教育,又了解小学学习状况,在教学和游戏过程中既要注意培养孩子良好的学习习惯和行为规范,在为正规的小学学习打下知识基础的同时,又要避免学前班的学习内容与小学一年级的学习内容的简单重复。

　　(五)搞好幼儿园和家庭的联系工作,做好老师与家长的沟通,使家庭成为儿童在幼儿园学习的继续和实践的场所,形成教育合力。在家里也要注意培养孩子的自主性和各种有益的兴趣及动手能力。家长和教师的思想一致,做法合拍,是提高幼儿教育效果的必要条件。

　　通过对小学生学习成绩与受幼儿园教育情况的统计比较,说明我们的幼儿园教育还是存在着不少问题的。教育改革,素质教育,不仅要在大中小学里进行,也要在托儿所、幼儿园里进行。抓智力培养,要从婴幼儿抓起,这是大家的共识,但具体怎样进行培养,是值得广大幼儿教育工作者和家长们重视的。

　　五、几点意见

　　(一)加强托儿所、幼儿园的师资培训工作,让所有的保育员、教师都有可能不断受到各种形式的幼儿专业教育,使素质教育、可持续教育等观念在幼儿教育中得以充分体现,要求每一个保育员、教师都有一整套观察儿童、照顾儿童、组织儿童活动及教育儿童的方法。

　　(二)施行综合设计教学法。幼儿园的教学应打破语言、常识、计算、体育、美工、音乐等科的学科界线,更多地采用综合设计教学法,让儿童在活动(游戏)中,按自己的兴趣和需要进行学习。园内可设置各种不同的活动场所,如绘画劳作场、音乐场、读书场、自然观察场、科学场等等,不同的场所分别由有特长的教师担任指导,儿童可以按自己的兴趣、愿望参加活动。在活动过程中,教师根据儿童的水平、能力、聪明程度分别给予个别指导。在各种游戏活动中,教师的领导艺术主要在于充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,促进他们的聪明才智和个性的发展,同时把思想品德教育寓于各种活动之中,使幼儿潜移默化地受到教育,从小学习和他人友好相处,懂得如何去关心他人,爱父母、老师、家乡、祖国。

　　(三)为了做好幼儿园与小学的衔接工作,要大力加强学前班教育的研究。学前班教育可放在幼儿园进行,也可放在小学进行,教师应是既懂得幼儿心理及教育,又了解小学学习状况,在教学和游戏过程中既要注意培养孩子良好的学习习惯和行为规范,在为正规的小学学习打下知识基础的同时,又要避免学前班的学习内容与小学一年级的学习内容的简单重复。

　　(四)搞好幼儿园和家庭的联系工作,做好老师与家长的沟通,使家庭成为儿童在幼儿园学习的继续和实践的场所,形成教育合力。在家里也要注意培养孩子的自主性和各种有益的兴趣及动手能力。家长和教师的思想一致,做法合拍,是提高幼儿教育效果的必要条件。

　　通过对小学生学习成绩与受幼儿园教育情况的统计比较,说明我们的幼儿园教育还是存在着不少问题的。教育改革,素质教育,不仅要在大中小学里进行,也要在托儿所、幼儿园里进行。抓智力培养,要从婴幼儿抓起,这是大家的共识,但具体怎样进行培养,是值得广大幼儿教育工作者和家长们重视的。

　　参考文献:
　　1.杨宗义主编《教育统计学》,科学技术文献出版社(重庆分社);《幼儿教育资料汇编》,北京师范大学出版社;《幼儿园工作规程》(试行).