留守儿童班的班级管理探索

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【题目】留守儿童班集体管理策略探析 
【绪论】小学六年级留守儿童班级管理探究绪论 
【第一章】农村留守儿童班的初始状况 
【第二章】留守儿童班的班级管理探索 
【第三章】班级管理的实践成效 
【第四章】农村留守儿童班的管理反思 
【题后/参考文献】基于留守儿童的班级管理研究题后与参考文献

　　二、留守儿童班的班级管理探索

　　对留守儿童班中孩子们存在的一些问题，我从六年级第一学期开始便想尽各种办法进行改善，主要进行了以下活动；

    （一）搭建平台，让孩子敞开心扉

　　留守的孩子发生事故较多，往往由于缺少交流对象，不少事故的发生便是由于孩子羞于表达，难以诉说导致后果严重。在班主任工作中，笔者采取一系列活动让孩子们尽情敞开心扉。

　　1、开展“书信传情”主题班会，加强亲子沟通

　　由于父母长期在外忙于生计与孩子进行交流的时间比较少，往往返乡与孩子见面的时候会产生陌生感与距离感。孩子与家长平时仅有的交流主要通过电话或者祖父母传达。打电话往往只是聊上三两句便匆匆挂断。我觉得这样的沟通方式让孩子与父母交流的时间比较短，有些事情孩子在短时间内来不及思索而无法言表，而且像“辛苦了、我爱您”等对于农村孩子来说相对肉麻的词语用口表达出来比较困难。所以笔者决定让孩子尝试采用一种新的交流方式与家长沟通。笔者尝试举办了“书信传情”主题班会活动。当然在开展主题班会之前我为主题班会做了不少铺垫活动。首先让孩子们真正了解父母对自己的爱。我搜集了大量父母关爱孩子的典型故事，让孩子们从故事中体会到不同的父母对儿女的感情至深。可谓是故事有百般，真爱只一种。与此同时我鼓励孩子们与父母进行真情实感的交流。亲身的体验与感受也是体谅父母的不错实践。在课堂上或者班会上让孩子们拿出时间讲一下自己与父母之间发生的对自己来说印象最深刻或者最让自己感动的事情并说出原因。通过这些辅助活动让孩子们更进一步了解父母的良苦用心，让孩子们从内心对父母产生尊敬与谅解从而能够更好地用心与父母交流，让父母了解自己内心深处的想法。

　　做好了铺垫工作，孩子们对父母与子女之间的那份爱与牵挂有了更深刻的了解，接下来我便开展“书信传情”主题班会。我在开班会时候提出：“今天咱们班会的主题就是写给远方父母的一封信，大家可以利用这节课的时间尽情书写，把自己想和父母说但是一直羞于开口或者是大家的心里话都写出来，让父母更深入了解我们一些吧！”在我的鼓励下，孩子们开始拿出稿纸写信，也许是第一次给父母写信，孩子们一开始有的皱着眉头不知道该写些什么东西，但是慢慢地我已经看不到托着脑袋在那想问题的孩子，听到的是沙沙的书写的声音。班会结束，我把孩子们一节课的成果收上来看的时候，我的心都被融化了。

　　读着一封封孩子写给父母的信，我的心被感动了，内心热血涌动：孩子们，老师一定会尽自己最大的努力让你们在学校快乐地生活！一个个外表看着那么坚强的孩子，其实他们坚强的身躯里也有一颗脆弱的心。真心希望孩子们能够从内心坚强起来，让他们能够在没有父母陪伴的情况下把自己内心的话语说出来、写出来，让老师与家长能够更加了解他们，能够通过他们的内心想法对自己的行为进行改善，对孩子们的错误行为或者不当之处进行改正。

　　我将一封封饱含肺腑之言的信一一装入信封寄给了孩子远方的父母。这里笔者找了一篇比较内向的孩子写的信，虽然没有华丽的辞藻，但是字里行间透露的都是孩子真实的心声，相信每一位家长或者老师看了都会被感动：

　　书信一 小敏写给父母的信

　　亲爱的爸爸妈妈：

　　你们好吗？

　　自从暑假一别后，我们就没有见过面了。爸爸妈妈你们想我吗？我好想你们啊！心里话一股股地想要冒出来跟你们说，家门前的桃树花开花落多少次了，你们一次也没有长期在家住过。

　　前段时间忙着准备考试也没有时间给你们打电话。眼看就要过元旦了，你们也不能回来，心里难免有一些失落与忧伤，但是我知道，你们在外打拼是为了挣钱让我和弟弟过上更好的生活，想到这些我的心里又会产生些许安慰与牵挂。每到过节时我都会想起你们，你们也应该会想我吧！

　　从我很小的时候你们就一起外出打工，让我和爷爷奶奶一起生活。每当我哭闹着找爸爸妈妈，嚷着让爷爷给你们打电话的时候，你们在电话的那头告诉我让我在心里数星星，等我数到十万颗星星后，你们就会回来。那时候的我刚会数数，根本数不到十万。现在我每天想念你们的时候依然会数星星，我数到了十万颗星星乃至更多，但是你们依然没有回来。我伤心极了，在电话里和你们嚷：“为什么我数到十万颗星星后，你们还是不回来呀？”“孩子，爸爸妈妈这几天很忙，等有时间一定会回来的……”尽管妈妈在那头很耐心地做着解释但是我一气之下仍然挂断了电话。撂下电话之后，虽然我很生气，但是静下心来我又为我自己的行为感到后悔。

　　因为我比谁都清楚，你们挣钱是为了让我过得更好一些。爸爸妈妈其实我可以不穿漂亮的衣服，可以不要好看的玩具娃娃，我只是希望你们能够经常回来陪陪我。你们如果能永远陪在我的左右便是我心中最最希望的事情。我知道，我这样做很自私，但是，我真的很想说，爸爸妈妈，我求求你们快点回来吧！女儿真的很想你们啊！

　　爸爸妈妈，以前你们在家的时候经常帮我把一切都打点好，而我也总是觉得这是理所应当的。爸爸妈妈，请你们原谅女儿过去的不懂事，现在我慢慢长大了，有时候想到自己的一些行为觉得应该向你们说声对不起，但是往往你们回来之后我又不好意思说出口。今天借着这封信，希望你们能够原谅女儿的不懂事。现在的我在奶奶的帮助下已经自己能够做一些事情了，有很多事情只要我能做的我就会尝试自己去解决。我希望你们在外能好好的生活。我在家里会孝顺爷爷和奶奶，你们就放心好了。真心希望你们能早点回来。

　　最想念你们的女儿 小敏

　　活动结束后产生的效果还是不错的。其中一位母亲给我打来电话：冯老师，我家小伟最近学习怎么样啊？因为家里附近没有合适的工作岗位，而且工资低，他爷爷奶奶长期吃药，我和他父亲不得不外出打工。一开始孩子哭闹，最近几年感觉孩子长大了，但是与我们说话说的很少，总感觉亏欠孩子，看到他写给我们的信，我哭了。孩子从来没有面对面和我说过这么贴心的话，看样子孩子表面无所谓，内心还是挺挂念我们的。这位母亲开始哽咽了，而我也觉得心里暖暖的，孩子终于与家长之间有了心灵的碰撞，我说：您可以尝试给孩子回信或者打电话让他知道您内心的真实想法，要知道你的孩子期盼着你的答案，因为您平时不与孩子交流，所以感觉与孩子之间会出现隔阂。经过父母与孩子之间的书信交流，慢慢我发现孩子与外出打工的父母之间的联系比较频繁了。看样子文字的力量有时候比话语更具有魄力，更具有凝聚力，今后这样的活动我还要继续搞下去，让这些孩子能更好地与家长交流，并尝试让孩子们慢慢将书信交流转为面对面沟通。

　　通过写信活动让老师与父母发现孩子们已经懂事了，而且孩子们慢慢愿意与家长进行交流，即使有时候表面上表现出若无其事的样子。孩子们在“书信传情”的启发下又尝试增加了与父母沟通的方式比如通过网络聊天、电子邮件等方式，只要是孩子们想表达的时候随时随地将自己的感情与父母交流，而且这些方式与写信相比较会更加快捷、方便，希望这些现代化的设备能够点燃留守的孩子与父母之间的心灵之火。

　　2、增加交流渠道，缩小师生间的距离

　　作为留守的孩子，由于父母不在身边，所以往往有些本应该是父母帮助解决的问题却找不到合适的倾诉对象。为了能够充当他们真实的倾听者，能够更加了解学生，让他们更好地发挥自己的特长，更好地帮助孩子们朝着自己的目标不断前进，笔者在以往面对面交流的基础上增加了以下交流渠道来缩小教师与学生之间的距离：

　　（1）心灵纸条。刚与这些留守儿童接触的时候从心里对这些孩子产生怜悯之情，与此同时面对他们存在的一些不好的习惯我又感觉无从下手。虽然说面对面解决问题比较直接与便捷，但是当你面对他们时，孩子们会存有顾虑和戒心，即使平时与你的关系不错的孩子也不会百分之百将内心的想法告诉你。笔者一直在探索如何能够掌握孩子最真实的想法，如何帮助他们排解内心的忧愁，找到解决问题的对策。

　　有一次在回办公室的路上，“老师”一个熟悉的微弱的声音传入我的耳朵，虽然声音比较小，但是我还是听出是我们班小阳的声音。我回过头，发现孩子紧跟在我身后，见我停下，他也停下了脚步。“有事吗？”孩子点了点头，并没有多说什么，而是往我手中塞了一个纸条，然后飞似地跑开了。打开纸条一看，不整齐但是还算清秀地写着：老师，我奶奶这两天病了我需要骑三轮车把她带到医务室，所以这几天早读会迟到。看完之后我感觉孩子是多么懂事，比较害羞的他采用了递纸条的方式向老师请假。既然小阳同学羞于表达，那么其他孩子是不是也有不好意思开口的时候呢？小阳请假的方式让我产生了灵感；一些难以口头表达的事情何不借助纸条呢？于是这种方法在班级中推广开来，事实证明孩子们比较喜欢采用这种方式传达自己意愿，也为我开展班级活动提供了不少便利：记得有一次班级举行运动会，由于举行运动会的地方离学校比较远，所以孩子们中午需要带午餐。

　　曾经在运动会上取得优异成的小欣和我说：“老师，我不想参加运动会了。”“为什么呢？”我觉得有些不解。孩子抬头看了看我：“没有为什么，就是不想参加。”我说：“你在运动方面挺有天赋的，最好不要放弃这次为集体争光的机会。”孩子眨着眼睛看着我：“老师，我的腿疼。”这个理由似乎在我说完话的同时从她的嘴中冒了出来。说完话的孩子立马耷拉下了脑袋，我觉得其中肯定有别的原因。再次进行询问，孩子眼睛中已经噙着泪花，没有办法 ,只能让孩子先回到教室。回到办公室我越发觉得心里不舒服，所以，我又把小欣叫出来，跟她说：“我想知道你不参加运动会的真实原因，你可以用咱们新的沟通方式----写纸条告诉我，我保证不让别人看，这作为咱们两个之间的小秘密可以吗？”孩子抬头看看我，点了点头。放学的时候，孩子给我一个小信封。打开之后看到孩子写的一句句肺腑之言：

　　纸条一 小欣的心里话

　　老师：

　　您好！很高兴您看重我，觉得我是体育苗子。说实话我也很喜欢体育运动。当向您说不想参加这次运动会的时候，我心里其实也很矛盾。因为这并不是我内心真实的想法。为了不让您失望，我和您说腿疼，但是老师我撒谎了，我也看出您对我给出的理由存在疑惑。老师，在这我向您说声对不起。其实我不参加运动会直接的原因是午餐时候的费用。每次参加运动会，妈妈都会帮我精心准备食物，每次都需花费将近十元钱。爸爸外出打工挣钱而妈妈在家里除了照顾我的饮食起居以外，她会利用空闲的时间接些散活，比如穿珠帘等等。妈妈整天低着头，时间长了，经常颈椎疼而且视力模糊。我觉得自己都12岁了应该帮助妈妈承担一些了。但是妈妈说：“孩子学习才是你的真正任务，等将来妈妈老了，你再照顾妈妈。”老师，您知道我当时心里的感受吗？有的时候我会请求妈妈让自己来帮助她，进而体会到了妈妈的辛苦。以前觉得作业太多的时候胳膊会累的又麻又痛，但是妈妈穿珠帘的感觉比我写作业要难受得多。为了帮助妈妈节省不必要的开销，我决定放弃这次运动会。老师这是我最真实的想法，希望您能理解，也希望您能帮我保守秘密。

　　看到字里行间孩子透露着对妈妈的关心，从心中默默赞许他的做法，但是又不希望孩子因此失去机会。于是我给他写了一个纸条作为回复：欣欣，我赞同你体谅妈妈的做法，但是不希望你放弃运动会。你可以自己准备午餐，老师希望在运动会现场品尝到你的手艺。

　　之后孩子参加了运动会，当然他做的午餐并不美味，但是想象着一颗小小的懂事的心穿插在里面你就会觉得这顿午饭比任何山珍海味都可口。

　　纸条传递越来越受到孩子们的欢迎，因为纸条的内容大多是表达孩子内心真实的想法，所以我和孩子们共同为这种传达感情的纸条起了一个好听的名字-----“心灵纸条”.

　　虽然纸条传递比较可行，但是个别内向学生还是迈不出这一步，于是我又增加了第二种方法。

　　（2）建立“留守心声”信箱。传递纸条的方式让我深受启发，但是对于比较内向的孩子由于不敢面对面传递纸条而阻碍了一些想要表达的心思。为了让所有的孩子都能更好地将自己心事表达出来，我设置了“留守心声”中转站。一个小小的信箱落上一把小锁便是我们的中转设备。信箱上“留守心声”的字样明确告诉了孩子们，我希望作为他们忠实的倾听者。而设计这个小信箱的初衷就是让他们能够在不好意思或者有特殊情况而难以启齿的时候，把自己的想法或者问题写下来告诉我。落上锁别的同学无法阅读，所以孩子们可以畅所欲言。这样做既给孩子们吃一颗定心丸，又代表着我们之间的秘密需要共同遵守。

　　一道锁一把钥匙，将孩子的心灵打开，让孩子们对你产生足够的信任。通过实验证明，这个小小的信箱作用还是蛮大的，孩子们把心里想说的话或者发生的事情统统都会告诉你，当然也会有一些你没有注意到的发生在他们之间的一些琐事、趣事。自从设立了“留守心声”,我每天最乐此不疲的事情就是打开信箱，阅读孩子们隐藏在心灵深处的秘密。小信箱中几乎每天都会有不少于10个纸条，这些纸条有的是写的孩子在家中的烦心事，有的写的是班级中发生的事情，还有的是告状的纸条。小信箱拉近了我和孩子之间的距离，让我们的目标更加明确。每一张小纸条我都珍藏起来，当再次打开的时候，心中依然会充满感动。

　　（3）班级中设置了“代理妈妈”岗位。孩子们愿意与父母交流是很不错的发展趋势，但是有些需要及时解决的问题与父母沟通难免“远水难解近渴”.所以班级中设置了“代理妈妈”岗位。以往“代理妈妈”主要由外界人士担任，但是外界人士往往受各自工作或者生活等限制，不能够在孩子需要帮助的第一时间进行处理，而有些事情拖得时间越长对孩子的成长越发不利。而教师与孩子们朝夕相处，孩子们的行动均在教师的眼皮底下发生并且有很多小伙伴为老师提供线索。所以我们这个留守儿童班设置“教师代理妈妈”,主要由班级任课老师担任，可以随时随地帮助孩子排忧解难，也进一步增加了教师与学生的情感交流，拉近了教师与学生之间的距离。

　　其实缩小教师与学生之间的距离，了解留守儿童内心想法的渠道还有很多，比如孩子们经常会将自己的想法写入日记、作文。作为孩子们的班主任，我不会放过任何捕捉孩子内心的细枝末节。我经常会翻阅孩子的作文，想方设法做到眼观六路，耳听八方。

　　3、书写真心话，鼓励孩子与临时监护人沟通

　　孩子们的父母外出打工，与孩子们接触时间最长的便是临时监护人了。但是由于临时监护人与孩子们的年龄差距太大，观点也有冲突，加上隔辈亲的缘故，往往比较溺爱孩子，真正与孩子进行心灵沟通的甚少。班级内的孩子由于与临时监护人彼此不沟通经常会产生一些不必要的误会而情绪低落或者暴躁。作为班主任，我时常教导孩子加强与临时监护人的沟通，做好孩子们与临时监护人之间感情联络的纽带。在这方面我主要举办了“书写真心话”活动。

　　每个月我让学生把不好意思开口的请求或者是对临时监护人的建议以书信的方式写下来，班主任代为传递或者转达，必要的时候可以随时书写。这一招有时候比家访要管用很多。因为家访时往往孩子当着监护人和老师的面会将一些想法隐藏，而以写文章的方式记录下来往往是他们内心最真实的想法。根据孩子们的想法，老师与临时监护人再采取相应的措施改进往往见效比较快。

　　纸条二 《奶奶我想对您说 》---小静

　　奶奶，您辛苦了。孙女想对您提个小小的建议可以吗？您能不能每天拿出一点时间和我好好聊聊天？聊一聊学校里面的趣事，聊一聊我的不开心，而不是一再追问吃饱了没有？奶奶，有的时候我会碰到不开心的事情，这时候您知道我是多么希望有位长者可以帮我分析原因，让我明白其中的道理啊。可是，您除了照顾我的饮食起居，还要抽出时间种地，孙女理解您的不容易以及您的辛苦，但也真心希望在放学回来做作业碰到难题的时候会有人像老师一样给我讲解明白，多么希望您可以心平气和坐下来看我完成作业，哪怕是一次我也很满足。

　　奶奶知道孩子想法之后，每次孩子回家会尽量陪孩子一起坐在桌子边，用老人的话说就是：即使帮不上孩子，孩子心里也会感到踏实。

　　随着孩子与临时监护人之间的沟通越来越频繁，他们之间的关系也有了改善。有的临时监护人向我反应孩子慢慢愿意与自己说一些学校方面的事情了，也有的临时监护人说孩子越来越体贴自己了。当然，仍然存在一部分学生与临时监护人之间的关系不冷不热。这就需要在以后的生活当中慢慢沟通、交流，让孩子们能够接受事实，能够从心理上摆脱“留守”的烙印。

　　（二）开展系列活动加强班级凝聚力

　　留守的孩子们出于各种各样的原因导致他们集体意识不强，为了加强孩子们的班级凝聚力，增强孩子们之间的团结合作意识，笔者采取了一定的措施，实施一定的活动：

　　1、板报设计比赛

　　在我们这所乡村小学，以往班级板报的创作流程基本上就是几个老师一起商量一个主题，然后找绘画技术或者是毛笔字书写比较不错的老师进行板块设计、主题书写。班主任亲自根据板报的主题寻找一些与主题相关的文章或者是摘抄一些比较精彩的语句亦或是从报纸中剪下相关的内容贴到办报的版面上；另外一种比较常见的做法就是一成不变的设计几个园地，例如：书法展台、美术园地、写作园地等，用毛笔字写出标题，用红纸勾勒出框架，中间的空白部分就给每个学生布置相应的任务。这些工作日复一日年复一年，没有什么新意，变化的只不过是学生的名字以及绘画内容。我一直在思索：板报作为班级文化的重要组成部分，难道仅仅是教师主宰？能否通过板报设计来增强孩子们之间团结合作的能力？之所以产生这种想法是因为板报的制作是一个繁琐的过程，如果全班同学都参与到板报设计中，那么在这个过程中老师与学生、老师与老师甚至学生与学生之间往往能够为了办好板报必须互相交流、切磋、共同商定。不仅仅加强了交流而且能够加深师生之间的感情，师生水平得到共同进步。于是为了改变孩子对班级事物的不关心，增加他们之间的交流，我决定把做板报的权利让给孩子们。让学生策划板报，为板报设计版面，为自己的板报搜集相应的资料，让孩子们有一种“我就是板报的主人”的感觉，让孩子们从生活中寻找板报的资源，让板报真正融入到孩子们的生活中去，成为孩子们学习与生活的真实反映。

　　我将班级成员分成三个小组，其中有两个组自己推荐小组长，第三组小组长由学习成绩不太好但是手工特别棒的小龙同学担任。第一个周孩子们表现出比较高的积极性，但是紧接下来让我意想不到的事情便发生了。“知识园地”小组进行不下去了，因为有个孩子将墙面上贴了一大两小三张福字。小组长不知道如何解决了。看样子小组内部沟通出现了问题，小组成员只是商定了主题，没有进行内容方面的商定。小组长想将福字撕掉，但是犹豫不定。知道这种情况，我将他们小组集中起来，让大家共同商定如何处理。贴福字的同学说：“快过春节了，当然要贴福字，这样子比较喜庆，坚决不能撕掉。”眼见孩子们僵持不下，作为调解员的我插了一句话将孩子的矛盾引开：那咱们就一起想办法让这三个“福”大将军有气势地站好他们的位置。孩子们七嘴八舌开始讨论，经过一个课间的讨论，孩子们决定搜集与福相关的知识典故填充内容。接下来，该小组吸取教训各个组员不再盲目进行资料搜集与张贴。他们通过开会讨论决定搜集的内容，小组长将组员上交的所有资料熟悉一遍，做到胸有成竹，让各个板块之间能够巧妙进行搭配。经过这一步的合理安排之后，该小组板报内容清新明了，展示的画面效果大概是以福字为分界，左上角是数学知识，其余部分是诗歌以及相应的配图。通过设计板报该小组成员合作起来更加和谐、效率也越来越高。

　　板报设计过程也会出现一些不和谐的场面。小龙作为美术组的小组长操作起来不是那么顺利，虽然他自己在手工制作以及绘画方面显得比较突出，但是由于自己学习成绩不好所以难免有些不自信，而且他的组员一开始觉得让他当小组长有些不服气。我就将美术小组的成员集合在一起，以聊天的方式给小龙同学树立一些威信：“每个人都有自己的强项，学习成绩不能代表一切，每个同学身上都有值得别人学习的地方，大家要发挥小组成员特长，互相学习，相互激励。虽然小龙同学在学习成绩方面目前还有待提高，但是他在手工制作方面的优势是别的同学没有办法替代的，当你们在学习方面担任小龙的组长时，小龙同学都是虚心接受，那么今天，作为美术组的成员你们是不是应该把别的事情放在一边，先齐心协力把你们的墙面板报做好啊？”我让小龙同学现场拿出他的绝活---剪窗花，同学们心服口服地点了点头，小龙同学第一次得到同学们这样的认可，脸上也露出久违的笑容。小龙同学平时比较内向与同学之间的交流并不是很多，而且从来没有当过小领导，所以对于布置任务这种事情对他来说比自己制作一次板报还要难。考虑到这些，一开始我在中间担当起传话员的角色，小龙同学需要准备什么东西或者想让哪位同学做什么，我都会从中间传话。经过几次磨练，小龙同学感觉我这位传话员似乎有悖他的初衷，所以自己慢慢与队友直接进行交流。他也融入了班级整个活动过程中，完成了班级板报的制作。

　　在板报制作与改进过程中让人感觉内心温暖的事情便是各个小组的成员之间已经慢慢学会了分工合作。为了让自己小组板报在评时取得好的成绩，小组成员都朝着共同目标努力着。经过板报设计比赛，孩子们之间越来越团结了。通过让学生们自己办板报，我发现孩子们的潜力真的是巨大的，正如魏书生老师所说的“每个人都是一个广阔的世界”真实地诉说了每个可爱的孩子。

　　经过一个学期的引导与努力，板报设计已经成为我们班级常规，已经形成一定的规程，每到更换板报的日期，孩子们会根据小组内部的分工，相互配合进行制作，制作过程越来越顺手。孩子们之间合作越来越好，孩子们办报内容也越来越丰富。经过指导与改进以后，这学期孩子们制作板报的过程有了明显的进步，甲组同学设计的主题是“放飞心灵”,专栏的主要内容是关于留守儿童写给临时监护人和父母的书信，让人看了感动不已。在自己的小天地里还不忘关心国家大事---纪念反法西斯70周年，可谓是事事关心。在一个小小的角落里面孩子们设计了“我帮家长做点事”板块：孩子们把自己在家中帮助爷爷奶奶做家务的照片拍摄下来贴在板块中（部分展示见附录）。突然间感觉孩子们确实长大了不少。

　　还有的小组，设计“留守天地”专栏，通过看孩子们设计的留守天地，我仿佛可以看到孩子们内心对亲情的渴望以及对未来的美好追求。真心希望孩子们能够早日实现自己天天与父母相守的愿望。

　　2、开展丰富的课间活动

　　丰富孩子们的课间活动既可以减少孩子们思念父母的痛苦又可以调节他们的心情，增强孩子们之间的情感交流。为了更好地让孩子们忘掉烦恼，全部参与到班级大课间活动，我特意组织了以下几个活动做引导：

　　拔河比赛

　　第一学期，学校要组织全校规模的拔河比赛。为了在比赛中取得好的成绩，我组织孩子们分成几个小组进行训练。在大课间的三十分钟时间，我会组织孩子们与平行班级或者其他年级的孩子们进行拔河比赛练习。一开始的时候孩子们表现的不够积极，在拔河比赛的时候，我会亲自安排每个人站立的具体位置，孩子们似乎也默认了。由于对他们缺乏一定的了解，所以安排的位置不一定是最好的，导致我们班总是以输为结局。那时候的我沉不住气，会冲着孩子们嚷几句：你们留着力气做什么？本以为嚷几句便会出效果，但是得到的结果恰恰相反，有的孩子开始有抵触情绪了。感觉自己的做法有些急功近利了，于是我开始想办法改变这种尴尬的局面。我故意做出很沮丧的表情和孩子们说：“真的很羡慕别的班级的孩子们，他们为什么每次都能够胜过咱们啊？”这一招果然奏效，孩子们开始为自己班级如何取得胜利出谋划策。有的孩子悟出了其中的道理，大家开始七嘴八舌地讨论开了：

　　“他们A班在拔河的时候，有女生在旁边喊：”一二，加油！“他们便能够一起使劲，绳子便拉得直。”

　　“别的班同学排队的时候搭配很合理，比赛的时候更利于劲往一处使。”

　　……慢慢地，我放手让孩子们自己去思考如何取胜。孩子们吸取教训，并从以往的比赛中总结经验，大家都积极出谋划策。我们班拔河比赛的成绩日渐提高，最后在全校比赛中取得了不错的成绩。通过拔河比赛孩子们课后在一起进行讨论的时间又增添了不少，彼此之间的交流也越来越多，课后大家都在为自己的班级贡献力量。

　　从游戏中感悟人生哲理玩是孩子们的天性，从咿呀学语开始，孩子们便在玩耍中不断增长知识，孩子们的本领也日新月异。进入了小学，虽说有了较多的学习任务，但是孩子们却依然保留着“玩耍”

　　的本能。快要毕业了，每天除了在错综复杂的各种试题海洋中穿梭，课余时间孩子们便会用游戏来解乏，去除烦恼。作为一名年轻的教师，我偶尔也会被邀请加入他们的队伍，丢沙包、接力、成语接龙、跳房子……等等。让我印象最深刻的便是一个“天龙八部”的游戏。游戏规则大概是这个样子：一个单独的人去捉其他四个人。这四个人有一种作为休息或者是避免被抓到的特殊口诀便是当快被抓住或者跑累的时候喊“天龙八部”其中的任何一个字便可以站在原地不动，而独立的那个人只能“另寻猎物”.当“天龙八部”这四个字均被利用之后，四个孩子必须在八步之内走到一起，否则便成为输家，表演节目。我发现拥有“天龙八部”口诀的这四个孩子往往尽自己最大的努力让他们之间的距离保持在八步之内。发现秘密之后，我便和孩子们讲道理：班集体也是这样子，只要我们有一个共同的目标，然后向着这个目标努力、奋斗，我们便会取得成功。只有我们齐心协力才能更好地创造学习的氛围，否则自己按照自己的计划行事，互不干涉便会让整个班级看起来像一盘散沙。由于孩子们在游戏过程中已经体会到其中的奥妙，所以在接下来的实践中，孩子们也在慢慢尝试朝着我们共同制定的班级目标努力。需要团结合作的游戏还有很多，孩子们通过游戏慢慢体会到其中所蕴含的哲理，是作为班主任最欣慰的。

　　（三）加强安全教育，培养安全意识

　　因为班级中留守儿童大多是随着爷爷奶奶居住，老人由于年龄的问题没有太多的精力照顾到孩子的方方面面，所以大部分孩子上学的方式都是自己骑自行车。每天能够看到孩子们安安全全到达学校是作为班主任的我最开心的事情。如果有的孩子没有按时到达学校而且没有请假的时候我的心就会提到嗓子眼，在知道孩子没有到校的第一时间给孩子的临时监护人打电话进行询问。之所以这么做首先是一种责任感，其次是因为近年来，由于父母不在身边而临时监护人又缺乏防护意识加之孩子们因为年龄相对较小自我保护能力较弱所以留守儿童意外伤害事件时有发生。另外，留守儿童由于监护人年老体弱或者其他原因往往会成为一些不法分子的侵害对象。为了让班级中的孩子能够安全、快乐、健康地成长，怎样对他们进行安全教育和安全管理自然被列入我的工作日程。

　　随着学校留守儿童的数量越来越多，学校领导也已经将留守儿童安全管理工作作为安全工作的重点来抓，经常不断健全安全小组结构。但是安全隐患往往随时都会存在而且孩子对这方面的正确意识还有所欠缺，在班级中发生的一件事情让我感觉到孩子们内心感觉22无足轻重的做法有时候是多么让家长担心：

　　小插曲 《放学不回家的孩子》

　　那是冬天的一个周五的晚上六点多钟，郭的母亲给我打来电话：老师，放学后你们还留孩子们在学校吗？我说：“没有啊，孩子们放学都是自己直接回家，如果有什么特殊情况我们会提前和家长联系的。”我的话音刚落，电话那头立马变得焦急不安。原来郭放学后一直没有回家，他的妈妈一开始以为学校有事情就没有放在心上，眼看天已经黑了，实在不放心才打的电话。我一听也着急起来，这孩子村里面只有他自己在我所在班级读书，而且从村里到学校骑自行车大概需要半个小时的路程，难道孩子在路上发生了意外？我的心立马揪了起来：“您别担心，咱们现在沿路分头寻找，注意随时保持联系！”边挂断电话我边穿衣服往外跑。十分钟后孩子母亲给我打来电话说找到孩子了。孩子和邻村的两个小伙伴半路上看到一只小狗，觉得好玩就把随身拿的零食给小狗吃，结果忘记了时间，再加上前几天下过雪，路面太滑，有的路段无法骑行，所以本来半个小时的路程走了将近两个小时。

　　这件事情引起了我足够的重视，作为留守儿童班级的班主任，我以前往往是采用比较传统的方式进行安全教育。比如我会利用每周开班会的时间给孩子们宣传一些安全知识或者是讲一些安全方面的常识。除此之外，自己也会随时随地向孩子们强调一定要注意安全，孩子们都耳熟能详了。但是对于现在的他们来说有时候并不是应该强调如何注意安全，而是他们的安全意识太薄弱，根本意识不到什么是危险，更无法谈及注意保证自己的安全了。

　　为了让班级中的孩子能够更安心地学习，为了让他们外出打工的父母少一分牵挂，在孩子们存在的安全问题方面我必须再想办法采取有效措施。于是我改变了以往的说教方式而采用现在学校仅有的一台多媒体投影仪播放自己从网上搜集来的一些乡村学校存在的安全隐患的资料以及新闻，通过这种方式吸引孩子们的注意力，在一些资料播放的过程中会联系自己学校周围的状况穿插自己的讲解。这一招果然奏效，孩子们通过看资料慢慢体会到一些看似平常的小事情往往有巨大的安全隐患，孩子们的安全意识慢慢提高了，自我保护的能力也在一天天增强。

　　当然若要真正抓好安全仅靠个别知识传播还不够，笔者还会积极联系家长，让家长参与到整个安全教育活动当中来，形成家、校、学生三方交织的网络。这里的家长不仅仅是临时监护人而且包括孩子在外务工的父母。因为爷爷奶奶往往比较溺爱孩子，所以有些事情会顺着孩子的意愿，而父母往往是孩子比较惧怕的长辈，这样宠爱与严厉同时进行孩子接受起来也比较快。与此同时我还会通过一些身边的例子或者是播放一些触目惊心的案例大家一起观看、分析，因为只有从内心引起足够重视才会真正起到一定的规范与约束作用。

　　另外及时对孩子进行心理辅导也是非常重要的。因为小学生正处于人生增长最迅速而且人格养成最关键的时期，留守的孩子在这个关键的时期却缺乏最亲爱的父母在身边庇护，他们所承受的压力会比普通孩子要大。如果有专业的辅导老师对他们进行疏导，会减缓他们的压力，为他们正确而坚定的走人生道路打下正确而坚实的基础，否则他们的精神、思想健康会存在安全隐患。通过各种方式的教导，孩子们的安全意识越来越强，安全保护工作也越来越到位。

　　（四）采用积极心理理念，塑造孩子自信、阳光的人格

　　众人皆知留守儿童是特殊的群体，较其他孩子而言他们缺少父母的关爱。为了改变他们的一些消极情绪，增强他们的自信心，笔者通过利用积极心理理念来引导孩子，让这些特殊的孩子能够发挥自己的特长，扬长避短，让自己特殊的童年留下健康快乐的笑声。作为他们的班主任我必将尽自己最大的努力用班集体的力量去弥补这缺失的爱，引导他们走向幸福的学习与生活状态，而不是沉浸在父母不在身边的痛苦之中。笔者认为利用积极心理理念能够更好地帮助自己确定目标，能够更有成效地带着孩子前进。我希望通过我的引导，通过班集体的力量让这些特殊的孩子能够更好完成自己的小学生活，踏上初中的征途。

　　1、加强自我分析，不断完善自我

　　笔者尝试着每天在班级中寻找孩子的优点进行表扬，让孩子有更大的信心。但是经过一周的时间我发现仅仅从老师的角度出发找孩子的优点进行口头表扬，似乎显得空洞而没有力度，孩子们受表扬的时候虽然比较高兴，但是表扬过后没有什么新的发展，甚至有的孩子感觉老师在“奉承”,会产生小小的抵触情绪。为了帮助孩子更准确找到自己的优点，我采取了相应的“自我分析”活动让孩子们都参与进来。在 “自我分析”活动中同学不仅要挖掘出自己身上的闪光点，还要找到自己的不足，找到完善自我的方法。我给孩子们一个月的时间，让他们认真、详细地去完成这项任务。之所以给孩子们这么长的时间是为了让他们能够分析得更加透彻，能够更加重视这次活动。实践证明，不少同学能很详细分析出自己的特点。

　　自我分析一 《脾气暴躁的我》---葛月

　　我觉得只有找到自己的缺点并不断改善，才能让我自己变得更加优秀。我近期的计划就是想方设法改善自己的最大的缺点。我最大的缺点就是脾气特别暴躁。有的时候，莫名其妙会有一股火压在心头，甚至会对我的同桌发脾气。我的同桌比较谦让，不跟我计较，但是有好几次我还是把一向忍让的小雨惹火了。这一段时间我会从改善自己的脾气这方面下功夫，希望多想一些方法让自己的心能够静下来。我知道我的这种脾气一时半会改正不好，但是我会努力地一点一点慢慢改变。今后的我会认真对待自己，时时刻刻控制自己，改正自己的坏毛病。也希望家人和同学不要跟我计较，我有的时候真的是无心的，因为我每次火山爆发之后都会对自己所做的一切后悔莫及。俗话说冲动是魔鬼，心急吃不了热豆腐，相信一年后我一定会把自己的暴脾气改掉。当自己心情不愉快的时候我会及时找老师和同学进行沟通，或者让自己喜欢的读物帮助自己，也希望老师和同学监督我、帮助我，因为我也不想让自己生活在暴躁的世界中，那样的我真的会很矛盾的。

　　自我分析二 《真实的自我》---欢欢

　　老师让我们进行自我分析，毕竟只有不断挑战自我、完善自我才能不断进步。

　　我最大的缺点就是做事太马虎。每次考试之前都是信心满满，但是试卷一发下来的时候自己往往先傻眼了。试卷上丢小数点、落数字单位的情况时有发生。老师对我进行了批评指正，回家妈妈也告诉我要想取得好成绩必须改掉马虎的坏毛病，我自己也在努力改正。有时候妈妈会特意安排一些看似简单但是需要细心的活让我帮忙做。老师在每次做题的时候也会不断提醒我。我下定决心要改正我的缺点。希望今后老师对我更加严格管教，帮助我成为一个一丝不苟、认认真真的孩子。

　　我最大的优点就是无论碰到什么不开心的事情都不会放在心上。当碰到不愉快的时候，我会找一个没有人的地方通过大吼大叫的方式发泄一下，发泄完之后自己的心情就会好很多，我觉得这种方式能够非常迅速地帮我解决掉心中的不快。这学期我又交了两个好朋友，有不愉快的事情我也在慢慢尝试告诉我的朋友们，真心感谢他们。

　　通过这次活动，我发现孩子们对自己的认识都比较到位而且都在比较积极地想办法。

　　为了让孩子们更好地了解自己，改善自我，后期我又进行了“互相找优点”的活动。两个经常在一起的朋友相互写出对方的优点及值得自己学习的地方，然后指出相互的缺点进行监督、改正。通过后期活动，孩子们积极性被充分调动起来。

　　2、进行团体辅导，发掘小团体的新功能

　　团体是由两个以上独立的个体通过彼此互动和影响而结成的集合体。对于正常的学生来说，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己的潜能得到最大程度的发挥，预防心理问题的产生。对于存在问题的学生而言，团体辅导可以帮助他们认识自己的问题，通过与团体成员的互动，减轻症状，培养适应能力，增进心理健康[21].在这里采用团体辅导扩大了他的意义，因为我们班级中已经出现了不少小团体。我借助他们自发组成的团体对他们进行辅导。这样做既能让孩子们感觉到自己受到了老师的尊重，又能达到最初的教育目的。我的第一个团体辅导目标便是小群、小峰、小帅这三个刻字义结金兰的好兄弟。经过于他们三人协商定下了小团体一个学期的奋斗目标：学习成绩在学期末平均提高3分，为班级做一件实实在在的好事。为了不让自己所在的团体丢面子，孩子们立下豪言壮志。三个家庭距离比较近，小帅的成绩比较不错而且他的母亲高中毕业能够辅导他的功课。其他两个孩子由于家中爷爷奶奶无法进行辅导，成绩一直上不去。为了使小组在学期末取得好的成绩，孩子们自发组织放学后到小帅家写作业。

　　我询问孩子为什么要这样做？小帅说：“因为这样子我们可以一起讨论问题，互相帮助，有时候还能将玩耍的一部分时间节省出来。”听到这里，我发觉这三个孩子已经从心里完全接受了这次挑战，他们在认真对待这次挑战。通过开家长会得知孩子的家长也非常赞同孩子的这个决定。当然，孩子们有时候也会碰到无法解决的问题，我便自我推荐担当他们团体的小顾问，在学习方面有问题可以咨询我们的老师团队。一个学期的时间很快便过去了，在这个学期中，平时经常被告状的小群安静了很多，“告状纸条”也很少提及他的名字。期末考试成绩出来之后，孩子们看到平均分比学期初提高了六分，超过了我们当初的目标，他们也为自己的胜利感到高兴。

　　通过小团体在学习方面的进步，我觉得他们放学之后集中到一个有辅导能力的家庭中做作业这样的方法是值得推广的。为了减免孩子外出玩耍带来的危险隐患，为了减轻临时监护人的担忧于是我将孩子们根据家庭距离和兴趣爱好组成不同的小团体（经过学生同意），每个团体可以自由安排课外时间，定下团体最终目标，年终的时候进行比赛，对完成目标的小团队进行表扬。通过这种形式，每个孩子的积极性被充分调动起来，如果说以往在为自己奋斗，现在他们为了给自己团队争光也不得不努力了。

　　在对三个孩子为班集体做一件好事方面，我给了孩子两天的时间，让孩子们带着发现的眼睛去寻找为班级做好事、做实事的机会。小团体被认可的第三天，我如约询问：“你们想好为班级做点什么了吗？”小群同学满怀信心地说：“老师，我们已经开始行动了。”

　　在孩子的带领下，我来到班级停放自行车的地方：小帅正在指挥，小峰在按照指示认认真真将同学们的自行车进行分类、摆放。两个孩子额头都渗出了汗，但是都舍不得停下来去擦一把。一会功夫，自行车被摆放得整整齐齐。原来三个孩子发现班级自行车摆放比较错乱，认为自己可以让同学们的自行车摆放得更加整齐，所以三人一商量便将“自行车摆放”

　　作为自己为班级做好事的目标。后来，我让全班同学将自行车自觉归类以减轻小团队的工作量。本来以为孩子们坚持不了多长时间。没有想到一个月之后我去抽查，发现他们依然认认真真进行着自己的使命。在这个团队的影响下，其他为了提高学习成绩组合而成的小团体也自发组织为班级做好事。榜样的力量是强大的，半个学期过去了，我们班级产生了“卫生管理团队”“浇花团队” “打水团队”等等，班级内的各项杂务基本上被孩子们自发承包了。

　　通过小团队的表现，我觉得小团队在出现的时候，我们应该把握时机，让他们在错误的时刻碰到正确的引导，这样会将问题的孩子引向正确的方向，激发孩子们的热情。

　　3、“三分钟”表演，提高孩子自信心

　　由于父母长期外出，孩子往往在同龄人中会产生一种“无人管我”的自卑心理。为了能让孩子们找到自信，扫掉因父母外出带来的自卑与不安全感，树立他们的信心，我效仿魏书生老师的做法：每节课给孩子们三分钟的时间，让孩子们在每堂课最容易烦躁的最后三分钟来锻炼自己。他们可以讲笑话、背古诗、演唱歌曲或者跳段舞蹈，没有别的要求，就是希望他们能够展现最完美、最自信的自我。我将这种表演命名为“三分钟表演”.采取这种行动最初的想法是集中孩子们的注意力，取消“消极等待”的三分钟，另外一个原因便是为了让孩子们走出自卑，增强信心，让孩子们的能力得到足够的锻炼。这个活动受益最深的应该是婷婷同学。刚刚开始实施这个活动的时候，婷婷上台表演的是课文背诵，背诵的是朱自清的《匆匆》。朱自清的作品在孩子匆匆的语句中显得更加着急。仅仅用了一分多钟的时间便把一篇课文一气呵成，当然匆匆的语句中不夹杂任何情感。我对他讲解了这次活动的良苦用心：“如果大家都下来匆匆展现一下自己的才艺而不顾效果的话，我觉得这样的活动就没有什么意义，反而会增加你们的负担”.课后，我给婷婷讲解一些演讲的技巧，指出他在演讲过程中的不足之处，并鼓励他可以学习之后再选取这次演讲的内容进行练习，看看自己以后的表演是否会发生很大的变化。经过一段时间之后，第二次循环，孩子们都比上次进步不少。轮到婷婷表演的时候，感觉这个孩子进步是非常大。依然是背诵《匆匆》，但是这次，孩子很自信地站在那里，不再是纯粹的进行背诵，而是认真揣摩着作者的情感，每个句子停顿的那么恰当，每个表情都显得那么真诚。

　　4、换个视角看留守，体会别样的快乐

　　留守往往会让人与“伤心”、“怜悯”等词语相挂钩。事实上，父母外出带给孩子的不仅仅是痛苦，这里也存在快乐，只不过是被外界片面地淡化了。为了帮助孩子们走出不开心，笔者组织孩子们用发现的眼睛去寻找父母外出打工给自己带来的快乐与惊喜。这样做的目的是让孩子快乐起来，不要沉浸在父母外出给自己带来的痛苦中，而是将快乐与幸福用心中的放大镜进行放大。通过这样做，让孩子们换个角度看“留守”,体验别样的快乐。

　　事实证明，孩子们的眼睛是尖锐的，孩子们的心情也随着看事物的角度不同而发生巨大的变化。

　　书信二 《父母外出带给我的快乐》 ----小婷

　　自从爸爸妈妈外出打工以后，我的家里发生了很大的变化。爸爸妈妈外出打工赚到的钱比以前多了，三年前我家里新装修了房子，买了许多新家具。今年寒假，家里又添了一台电脑，一台超薄电视。最让我高兴的事是爸爸比以前关心我的学习了，以前爸爸在家里当建筑工人的时候整天早出晚归，根本没有时间关心我。经过这么多年在外面打拼，爸爸觉得还是有文化好。爸爸教育我：“一定要好好学习，上课千万别走神。有什么需要跟我说。爸爸一定给你买。”这次爸爸回家，给我捎了许多学习资料和课外读物。这些都是我平时不舍得买而且在城镇买不到的，我心里甭提多高兴了。

　　翻着新书，闻着淡淡的墨香，我的心里美滋滋的，感谢爸爸这么牵挂着我。爸爸还给我买了一款带有小马图案的手表，因为今年是我的本命年，爸爸希望买样东西给我做纪念，我问爸爸一定很贵吧？

　　爸爸的一句话让我十分感动：“孩子，只要你喜欢，爸爸就一定给你买。”爸爸，真的很感谢你的付出，您虽然寡言少语，但是您的实际行动让我感觉到了无私的父爱，我真的感觉自己挺幸福的。

　　这个活动进行了一段时间，孩子们都能或多或少表达自己的幸福感受，但是往往局限在物质方面的感受比较多，希望孩子们今后随着年龄的增长，阅历的增加，能够真真切切体会到父母的无奈与不易。