技工院校开展班主任德育的有效策略

　　

        1 技工院校学生思想品德欠缺的原因分析
　　
　　1.1 个人原因
　　
　　技工院校的学生大多集中在 15~18 岁这一年龄段，具有自尊心强、以自我为中心、特立独行等特点。由于技工院校的学生大多因为中考成绩不理想，在家长“逼迫”下来学习专业技术的，因此多数学生都存在抵触和叛逆情绪。同时，由于受社会环境、传统观念等因素的影响，人们对技工院校的评价普遍不高，使得技工院校学生存在一定的自卑心理，无形之中加剧了学生自暴自弃的想法，酗酒、早恋、泡网吧等现象时有发生，导致学生思想道德素质滑坡，给技工院校的德育教育工作带来了极大的困难和挑战。
　　
　　1.2 学校原因
　　
　　技工院校是以培养专业性人才为主的院校，其办学目的在于让学生掌握一技之长，能够在毕业后找到一份理想的工作。因此，许多技工院校都将教育重点放在了专业技能的培养上，对德育教育工作的重视程度不足。例如在学生成绩考核时，将专业知识和理论知识作为评测重点，对学生思想道德素质的考核则没有明确的、规范的评价体系，在这种情况下，学生会产生“专业学习重于思想道德建设”的错误认识，很难培养出拥有正确价值观念的复合型人才。
　　
　　1.3 教师和家长的原因
　　
　　部分家长将孩子送入技工院校的根本目的在于让孩子掌握一门技术，对德育工作并不重视。同时，学生进入技工院校后，家长对学生的日常生活、学习成绩不闻不问，学生在失去家长的约束和管教后，变得肆无忌惮，表现出花钱大手大脚、学习不思进取、故意搞破坏等行为。除此之外，教师的教育方法也存在问题，当学生犯错误时，不是采用耐心的思想道德教育方法，而是采取训斥，甚至是体罚等方式进行惩处，激化了师生矛盾，不利于今后德育工作的开展。
　　
　　2 技工院校班主任开展德育工作的有效性方法
　　
　　2.1 提高教师个人素质，加强思想道德修养
　　
　　与专业课教学不同，思想道德教育要求教师不仅要使用“言传”,更要注重“身教”,教师只有个人思想品德提升了，才能发挥榜样带头作用，用个人的高尚品德和人格魅力感染学生。首先，教师要以思想品德课为出发点，向学生讲解基本的思想品德常识，帮助学生对德育教学形成基本的认知。其次，教师要改变以往理论说教的授课模式，可以借助多媒体等现代教学辅助工具，激发技工院校学生的学习兴趣，从而提升德育教育的质量。再次，教师要在日常的校园生活、学习中以身作则，例如在班级大扫除时，以往教师往往只负责指挥和分配任务，许多学生有很多怨言。在今后的工作中，教师要“身先士卒”,与学生一同进行大扫除，主动融入集体活动中，以个人的实际行动为学生树立榜样，提升德育工作的效率和质量。
　　
　　2.2 设定多重德育目标，促进学生成长成才
　　
　　德育工作是一项长期的教育活动，贯穿于学校教育的整个阶段。根据技工院校的办学特色和学生个人学习需要，我将技工院校德育工作分为三大阶段：第一阶段是新生入学阶段，在这一时期，学生对新的校园环境相对陌生，对技工院校的教学模式和办学特色也不够了解，甚至存在一定的抵触心理。这一时期的德育工作主要是对学生进行入学教育，例如如何增进学生间的友谊、怎样遵守学校纪律规范等。第二阶段是专业知识学习阶段，学生在经过一段时间的适应后，开始进入专业技能的学习期。教师通过开展德育教育，让学生能够正确认识专业学习的重要性，从而能够自觉的放弃吸烟、酗酒等陋习，自觉遵守学校道德规范，将个人精力集中在专业课的学习上，为今后步入社会打下坚实的基础。第三阶段是毕业求职阶段，学生经过一两年的专业知识学习后，即将面临毕业，这一时期的德育教育则主要集中在学生为人处世、交际沟通等方面，帮助学生提前做好就业准备，调整好个人心态。
　　
　　2.3 善于总结工作经验与德育案例的心得
　　
　　没有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一个班主任自己去摸索、去总结。可以借鉴其他班主任的德育工作经验，通过学习、交流等方式让自身的业务能力不断提升，但最重要的是要善于总结工作经验，对典型的成功的德育案例更要去深挖、去体会，扬长避短，为更好地开展德育工作留下宝贵的经验与心得体会，在德育工作中不断地获得成效。同时，班主任也可以多学习一些管理知识，并将其中蕴含的寓意渗透到班主任德育工作中去。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]赵泽众，贺佳骏。坚定信心，理清思路，奋发有为，推进技工院校改革发展[J].职业，2016（23）：131-133.
　　[2]阮家泉，宋光美。智能手机与“互联网 + 课堂”在技工院校教学的应用探索[J].电脑知识与技术，2016（19）：164-165.