小学班主任开展德育教育工作的途径

　　摘    要：　德育教育是小学阶段素质教育的基本内容。在教育实践中, 班主任是学生德育工作的组织者、引导者和监督者, 因此, 在班级管理中, 班主任通过科学有效的工作方法, 对德育教育进行渗透。从德育教育的基本内容出发, 结合教学实践对德育教育在小学班主任工作中的重要性以及德育工作方法进行探究。

　　关键词：　德育教育; 小学生; 班主任工作; 重要性;
 

　　德育是班级管理工作的核心内容。从某种程度上来讲, 一个班级德育教育效果的好坏, 直接关系到班风学风的营造, 师生关系的构建等。而班主任作为德育工作的组织者、引导者和监督者, 其在实践中, 必须深入分析小学生思想道德发展水平, 探索德育教育工作中的弊端, 并根据实践经验探索相应的教育渗透方式。

　　一、德育教育的基本内容

　　小学阶段对于青少年来说是非常重要关键的一个时期, 是其树立人生观、价值观以及世界观的主要时段。在这一阶段, 学校的德育教育工作有着很大的发挥空间。在小学素质教育实践中, 道德品质在学生智力开发、体育精神培养、审美素质的提高、劳动品质的塑造等方面发挥着不可忽视的作用, 因此, 德育应该成为学校素质教育工作的中心和基础。

　　德育教育的内容主要包括: (1) 基本道德和行为规范, 具体表现为小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”, 这些内容从指导精神上为小学生的德育教育设计了方向, 从具体行为上对小学生的行为习惯提出了要求; (2) 公民道德与政治品质, 其主要包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识等内容, 对于小学生而言, 发展同学间的友谊, 形成集体责任感与荣誉感, 对其健康和幸福成长意义非凡; (3) 世界观、人生观和价值观教育, 确立了正确的世界观、人生观及价值观, 学生才可能有健康、自觉的价值生活, 才能有真正合乎道德的行为, 养成健康文明的行为习惯。

　　二、德育教育在小学班主任工作中的重要性

　　在素质教育不断深化的背景下, 德育教育已经成为小学班主任工作中不可缺少的一个环节。首先, 德育工作的有效开展, 有利于学生思想道德的建设。对于个体发展而言, 知识的储备、能力的提升固然重要, 但是思想道德品质的塑造则是其未来适应社会的基本素质, 小学生正处于思想道德品质发展的萌芽阶段, 积极健康的教学引导对于学生的未来发展非常重要。因此, 班主任应该担负起德育责任, 为学生的未来着想, 加强其思想品德建设;其次, 有利于班级管理的优化, 德育是班级管理工作的基础, 缺乏德育的依托, 班级管理中的矛盾会异常激烈, 师生之间、学生之间缺乏包容和理解, 班级管理规范难以推行, 进而影响了班级正常教学实践的展开;最后, 有利于班主任职业能力的提升, 德育教育是班主任工作的主要内容, 也是衡量班主任职业能力的重要标准。因此, 根据社会发展实际, 革新德育教育理念, 创新德育教育方法则是班主任在工作中实现自我价值的集中体现。

　　虽然德育教育在班主任工作中重要性是显而易见的, 但是从小学生的整体德育教育现状来看, 思想道德品质方面的问题依然比较突出, 如近年来屡见媒体的校园欺凌事件, 就体现了班主任德育工作环节的薄弱。针对此, 小学班主任应该提高职业责任感, 从现代社会的发展现实出发, 对德育教育工作进行新的设计与渗透, 让小学生能够在良好的氛围中真正接受德育熏陶。

　　三、小学班主任开展德育教育工作的方法与途径

　　1. 注重教学资源的开发与利用

　　德育教育不仅仅存在于思想品德课堂上, 它渗透在教育教学的各个环节, 因此, 小学班主任在德育工作中, 应该注重对多元化教学资源的挖掘, 让学生能够随时随地受到德育熏陶, 提高德育工作效果。例如, 在学生交往中, 教师应该引导学生观察、理解他人情感, 主动关心他人, 用真诚的态度对待同学;在阅读引导中, 教师可以利用充满人文情感的文字, 深化德育渗透, 如教师可以利用《三字经》等传统文化经典, 为学生提供良好的德育熏陶, 以体现德育“春风化雨”的作用。

　　2. 注重对学生行为习惯的纠正和引导

　　良好的行为习惯是德育教育的重要内容, 对于小学生, 尤其是低年级的小学生而言, 其尚未具备自主建立并巩固行为习惯的能力, 因此, 教师、家长的引导和督促是非常重要的。班主任在德育工作中, 一方面, 要从细节入手, 对学生不良的行为习惯进行纠正, 如随地扔垃圾、说脏话、撒谎等, 利用惩罚和鼓励相结合的方式, 引导学生走出不良行为习惯的误区, 树立良好的思想道德品质;另一方面, 班主任还应注重与家长的沟通, 通过家庭教育的配合, 完成对良好习惯的巩固。

　　3. 注重德育工作方法的创新

　　提起德育教育, 我们最先想到的就是枯燥冗长的说教。教育不是单纯的灌输, 而是对思维、情感的点亮和启发, 因此, 这种说服教育对小学生来讲更多的不是德育熏陶, 而是强制规范, 一旦脱离了教师、家长的监督, 学生的行为自觉必然会弱化, 而难以实现自我约束。针对此, 班主任在德育工作中, 应该注重对教学方法的创新, 如设计德育主题班会, 让学生在讨论、交流中, 深化对德育内容的理解;组织学生参加社会实践, 在实践中发展学生的社会性, 提高德育渗透效果。

　　4. 注重学生的心理健康教育

　　素质教育的本质就是要促进学生的身心健康发展, 近年来, 一些小学生由于心理健康问题得不到及时疏导而发生的悲剧, 让人们扼腕叹息的同时, 也提高了对小学生心理健康的重视。班主任在德育工作中, 应该重视学生的心理健康发展, 将预防、疏导、治疗作为工作的基本流程, 为学生建立心理健康档案, 为学生设置心理问题信箱, 让学生能够获得一个发泄不良情绪的渠道, 实现有效的心理疏导, 同时联系专业的心理疏导机构, 帮助小学生逐渐突破心理误区, 真正实现身心健康发展。

　　5. 营造良好的班级管理氛围

　　班级管理是德育工作开展的主要环境。班主任在实践中, 应该注重对班级环境的构建, 为学生的德育发展营造良好的氛围。例如, 注重班级班风、学风的构建, 联合各学科教师, 为学生提供一个良好的教学环境, 培养浓厚的自主学习氛围;注重班集体的构建, 通过民主的方式选择有威望的班干部, 从学习、卫生、体育、劳动等各环节, 实现班主任与学生之间的有效沟通, 提高班级自治效果;协调班级人际关系, 不仅要培养学生自主解决问题的能力, 还应该及时介入, 用公平的态度解决学生之间的冲突, 以促进班级管理的和谐。

　　四、结束语

　　总之, 在小学生素质教育中, 德育是基础、灵魂, 它虽然不能在学习成绩上对学生产生直接的帮助, 但是在非智力开发方面, 其作用却是不可小觑的。而小学班主任作为德育工作的组织者、引导者和监督者, 应该认识到德育工作的重要性, 并在教学实践中有意识地渗透德育引导, 为学生营造一个良好的德育氛围, 进而促进学生的综合发展。

　　参考文献：

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