新疆大学俄语教育中的现状、不足及解决措施(2)

　　（四）教学效果分析。

　　1.学生获奖情况。表3显示的是近3年来新疆地区五所院校俄语系学生获奖情况。该图清晰地反映了在全球类、全国类及地区性俄语赛事中五所高校学生的成绩。通过图表可知，石河子大学俄语系是新疆地区参赛种类最多的学校，均有获奖。尤其是，在全球俄汉翻译大赛中该校学生取得了良好的成绩。

　　2.学生四级和八级过级率。专业四、八级过级率的高低有利于各个学校俄语系评估本专业教师的教学效果和学生的学习效果，以便进一步提高教学质量和完善教学体系。通过调研发现，新疆大学、石河子大学及新疆师范大学的学生专业四级过级率每年基本保持在90%左右，伊犁师范学院和喀什师范学院则偏低一些。喀什师范学院俄语系2014年5月第一次参加专业俄语四级考试。关于专业俄语八级考试，新疆地区的5所高校的专业八级过级率普遍不高，平均只有40%左右。专业八级水平测试的学生一般为本科专业四年级学生，一般安排在第七学期。这一时期的学生忙于考研、实习或找工作，他们一般无心或无力顾及专业八级考试。

　　三、新疆高校俄语教育中存在的问题。

　　通过调研反馈的信息可知，新疆五所高校俄语系在发展中主要存在以下一些亟待解决的问题。

　　（一）各高校间发展不平衡，资源配置不均等。

　　无论在“软实力”①方面、还是在“硬实力”②方面，新疆五所高校之间都存在着很大的差别。新疆大学是5所高校中实力最强的一所学校。由于各学校之间发展不平衡，所以在俄语资源配置方面也不均等，具体表现为：对教师而言，由于各个学校财力及领导的重视程度不同，各个学校教师到国内外研修、攻读学位、参加各类学术研讨会及竞赛的机会也不同；对学生而言，由于各个学校财力及领导的重视程度不同，各个学校学生出国留学、赴内地学习、参加疆内外各类比赛、参与疆内各类实习等的机会也有差别。

　　（二）教学与科研梯队不合理，教师自身业务水平与语言修养有待提高。

　　新疆各高校俄语系普遍存在师资结构不合理现象：如年龄结构、职称结构、学历结构等。年轻教师多，中等偏上年纪的、经验丰富的教师偏少；高学历、高职称教师少，高水平领军人物匮乏。

　　除此之外，繁重的教学任务等也阻碍了教师个人专业知识的学习。由于新疆高校目前普遍存在俄语教师整体年龄偏低、工作年限短、经验不足等问题，这也客观要求教师在努力完成本职工作的同时提高自身的业务水平。

　　（三）教学科研条件不足，教学科研成果匮乏。

　　新疆五所高校俄语系基本存在科研、教学设备不足问题，存在图书资料、音像资料少而旧问题。此外，各个高校基础教学设施老化、跟不上信息化时代的要求，设备、语音室及多媒体教 室、图 书 资 料 数 量 不 能 完 全 满 足 科 研 及 教 学 的需求。

　　除此之外，新疆五所高校俄语系还存在教学科研成果匮乏问题。各个高校不仅缺少国家级、教育部级及省部级项目与标志性成果，而且缺少“走出去”参与各类竞赛的意识。

　　（四）学校之间及教师之间缺乏交流，课程设置不合理。

　　无论是本校俄语教师之间还是各个学校俄语教师之间都缺乏交流的平台，因此这不利于年轻教师业务能力的提升。除此之外，在调研中我们还发现，五所高校俄语系课程设置中均存在一些问题，如通识课设置与专业课设置之间的矛盾、专业课程设置面窄而课时量少、专业课程内容之间无相关性等。各个学校进行了教学计划的修订，通识教育课程课时量所占比重偏大，这无形中对专业课程的设置产生了影响，专业课程教学无法保质保量地完成。

　　四、新疆高校俄语教育中存在的问题之解决对策。

　　（一）突出专业特色，定位人才培养类型。

　　每个学校有每个学校人才培养类型。新疆地区五所高校基本都把培养复合型俄语人才作为各自的目标。因此，各个学校应该严格按照各自制定的人才培养方案培养人才。为了突出人才培养特色（如翻译方向人才、经贸方向人才等），各个学校应 该 在 高 年 级阶段根据专业特色开设相关课程。

　　（二）重视师资队伍建设，加强引进和培养不同专业类型的俄语人才。

　　高质量的师资队伍是培养高质量人才的保证，不同专业类型的俄语教师又是分类培养模式的保证。所以我们在重视师资的年龄结构、学历结构的同时还要注重教师的专业结构。加强引进、培养和储备各个专业方向的俄语人才是制胜之宝。

　　（三）平衡通识课程与专业课程比例，增加学习年限。

　　通过调研可知，目前新疆各高校的通识课比例相对较大，这无形中压缩了专业课的课时，影响了学生专业技能的培训。虽然有的学校为了保证专业必修课和选修课的课时采取了相应的对策，如新疆大学通过网络建立了自主学习平台，新疆师范大学的部分课程安排了隐形课，但这也只是杯水车薪，解决不了根本性的问题。不仅如此，由于新疆高校学习俄语的学生大部分是零起点学生，基础课程的课时量与涉及人文学科的课时量比例明显失调，这不利于培养出真正的复合型的俄语人才。因此，我们认为把学生的学习年限由四年制改为五年制更为合理。

　　（四）优化课程设置，突出地域特色。

　　课程设置和课程结构建设是保证教学质量的关键。在保证俄语基础课课程设置的同时，尽量增设哲学、经济、历史、文化等人文学科专业课程，并绝对保证其课时量。不仅如此，在授课内容上，各任课教师还要相互沟通、交流，确保授课内容的相关性。比如，承担《俄语听力》、《俄语写作》、《俄语口语》、《俄汉语互译》等课程的教师可以结合《俄罗斯文学作品选读》、《经贸俄语》、《俄语报刊》、《俄语电视新闻》等课程的内容安排相关授课内容。这不仅可以减轻教师的负担，更可以减轻学生的学习负担，提高他们的学习热情。

　　除此之外，新疆地处西部边陲，与中亚五国毗邻，俄语学习具有绝对的地缘优势。所以，新疆地区高校在培养俄语人才方面还应结合地缘优势，开设与新疆和中亚五国相关的课程。不仅如此，教师还可以编写与新疆和中亚五国相关的具有地域特色的教材。

　　五、结语。

　　新疆地区的俄语教育具有其独特之处。新疆与中亚五国毗邻，具有绝对的地缘优势。自2001年上海合作组织成立以来，尤其是2013年***主席提出的建设“丝绸之路经济带”的宏伟设想后，新疆与中亚国家之间的联系更加紧密，各个行业之间的交往与合作也越来越频繁和深入，这就需要大量的高素质的俄语人才。因此，这促进了新疆地区俄语教育的发展。通过对本次调查结果的分析发现，新疆地区俄语教育在抓住机遇努力发展的同时也存在着亟待解决的各种问题。所以，只有抓住机遇，正视问题，挑战困难，解决各种矛盾，新疆的俄语教育才有待于在新时期更上一层楼，为中国俄语教育的进一步发展贡献其一分力量。（表略）

　　参考文献：

　　[1] 艾尔肯·肉孜·艾尔图其。从“三个符合度”谈新疆俄语教学[J].中国俄语教学，2011（1）：81.

　　[2] 曹满英。加强教师文化建设 促进课程教学改革发展[J].现代阅读，2003（1）：59.

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