摘要：电子教材具有传统教材无法比拟的优势， 其具有更新快， 综合性强， 直观性好等特点。相对其他学科而言， 英语电子化教材更具有优势， 更符合语言习得规律， 对中学学生英语学习的促进作用更大， 是将来中学英语教材发展的重要趋势。
关键词：中学英语； 数字化； 无纸化； 电子教材；
科技的发展不但改变着人们的生活方式， 也改变了传统的学习方式。对于教育教学而言， 教材电子化可以在很大程度上克服传统纸质教科书的局限性， 发挥更大的知识承载功能。相对于其他学科， 英语教材的电子化则更符合语言习得的规律， 从而更利于教师的教学活动与学生语言能力的获得。下面， 笔者拟在分析电子教材特征与国内外推广实践的基础上， 思考其对中学英语教材改革的优势。
1 电子教材
教材， 亦称教科书， 是教学活动中的最重要知识载体， 最权威的知识体系， 是教师开展教学活动和学生知识获取的主要来源和依据。传统意义上的教材是指以文字、图片、色彩等形式呈现的纸质教科书， 也是目前国内外最普遍的教材形式。传统教材的地位毋庸置疑， 但是其局限性也很明显， 例如知识信息呈现形式单一， 难以展现事物的时空特性、运动特性、声音特性以及情景特征等。此外， 纸质教材知识容量小， 修订周期长， 更新速度慢， 很难跟上社会发展的步伐以及知识更新的速度。
随着网络信息传播技术和电脑、平板、手机客户端平台技术的飞速发展， 知识呈现、传播与获取方式也发生了重大变化， 无纸化的电子出版物已经走进了学习领域。对于教育教学而言， 电子教材已经作为一种全新的知识载体出现了。所谓电子教材， 也称数字教材， 还有人将其称作“立体教材”, 是以计算机或相关设备为媒介的数字化多媒体教材。[1]其不仅仅是简单的将教材数字化， 还包括主教材、辅教材、电子资料库、教学网站等。[2]电子教材除了具有传统教材的所有特点和功能外， 还具有文字、声音、形状、颜色、情景等的合成性、动态性等特点；[3]还表现出较强的综合性和人机互动性。
电子教材其实就是一个庞大的教学资源库， 也是一个知识获取平台。其针对某一门课程， 通过提供多种教学资源， 最大程度地满足教师的教学需要。同时， 其可以将老师的课堂教学内容与课外补充训练相结合， 突破空间与时间的限制， 为学生提供直接、间接等多种学习机会， 从而最大限度地满足学生的学习要求， 甚至是娱乐需要。电子教材的交互性可以让学生自己查找教学相关材料， 全程参与到教学过程中， 不仅能调动了学生的积极性， 还能锻炼他们搜集、整理和使用信息的能力。人机交互特征既照顾到了个体的差异， 做到因材施教， 又使学习变得生动活泼， 富于感染力， 有利于提高学习兴趣和学习效率。师生、同学之间都可以在同一平台上相互交流与互动， 从而使英语教与学的活动变得生动、轻松。
2 国内外推行情况
国外发达国家很早就开始了电子教材的研发与试验， 但早期市场并不稳定， 经过扩容整合、社会化推广以及标准整合等阶段以后， 发展相对成熟， 已经在多种教育层面进行不同程度的推广和普及。新加坡起步最早， 1999年， 其教育部就推出集存储、记录和阅读信息于一体的“Edu PAD”教育电子簿；日本于2010年10月计划投入10亿日元在10所小学进行电子教材试验。[4]另据报道， 2015年， 日本印刷公司和微软日本分公司， “将联合推进日本中小学纸质教材电子化项目， 并将于近期在东京对3万页的纸质书本开展电子化试点工作。”[5]韩国经过了近五年的试点研究， 于2013年开始在中小学推广和普及电子教材， 而且力度较大；[6]互联网技术发达的美国于2009年秋季在加利福尼亚州率先推行电子教材， 此计划由当时州长施瓦辛格提出， 以高中数学和科学两个学科作为推广的突破口。佛罗里达州规定：“所有公立学校将从2015年开始强制实施无纸化的电子教材。美国的阿拉巴马州将成为第二个州， 在中学阶段实施数字化的电子教材和普及平板电脑……印第安纳州、犹他州、华盛顿州、西弗吉尼亚州、德克萨斯州和加州已经向有需求的学校提供了按计划实施的数字平台的应用 （包括设备和电子教材等） ”[7]2015年， 俄罗斯教育科学部第一副部长娜塔利娅·特列季亚克在新西伯利亚教师代表大会上表示， 新学期所有的中小学校将在教师、学生及家长的参与下自主决定教学过程中是否使用电子版教材。[8]
我国于2001年分别在北京、上海、大连和深圳试验研究了第一批电子书包， 初步具备了电子教材的雏形；“2002年， 人教社研发的手持式电子教材在9个省的10所学校开展实验， 约千余名学生参与实验课程；2010年， 教育部基础教育二司委托北京师范大学进行基础教育电子教材发展战略调研；2010年， 上海市教委宣布未来5年内在上海普及电子课本”.[9]北京的电子教材基本上与上海同步， 依据2013年3月22日报道， “京版纸质教材将完成电子化开发， 在部分试点学校中推广。北京今年拨出300万用于推进教材数字开发资源的试验， 同时， 在学习方式改革方面， 投资100万进行推进。”[10]
3 电子教材对中学英语学科的优势
根据美国R.M.加涅的说法， 教学活动程序包括“九大教学事件”, 依次为：引起注意、告知学习目标、刺激回忆先决性的习得性能、呈现刺激材料、提供学习指导、引出行为、提供反馈、评估作业、促进保持和迁移。[11]这九大事件能够对学生的内部学习过程起到重要促进作用。我们近几十年的应用语言学研究与中学英语教育实践证明， 充足的真实语料是有效外语习得的重要途径， 同时既能够激发学生学习的主观能动性， 又要兼顾到个体差异性。传统纸质教材的设计在资源提供与呈现方面存在着明显缺点， 其所承载的信息量有限， 更难以综合文字、声音、图像、影像等信息；而且只能考虑群体， 无法照顾到个体学习差异， 不利于调动中学生学习的积极性， 很难完成加涅所说的引起注意、呈现刺激材料、提供学习指导、引出行为、提供反馈等“事件”.
而电子化英语教材改变了传统的知识承载形式， 也改变了中学课堂讲解式的传统教学模式。其通过电子教案、互联网、终端平台等载体来综合呈现教学内容， 不仅可以包含全部纸质教材的内容， 还可以将所有的文字材料以各种音像、视频形式呈现， 为英语初学者学习英语提供了一个真实、便捷、立体、多元化的语言环境， 能够帮助学生巩固英语知识， 提升英语听、说、读、写能力， 而有不是传统听、说、读、写的条块分割训练。学生参与学习的形式也多种多样， 如PPT、情景剧、动画剧、网络文本、游戏、英文歌曲， 甚至是英文原声材料等等。可以使英语教学与学习活动变得更加丰富、生动、有效。
电子化教材的使用还有利于发挥学生英语学习的主观能动性。学生可以根据自己的实际情况与个体差异， 自主掌握学习进度。另外， 计算机上操作具有很强的实践性与互动性， 可以极大地提高学生的学习兴趣， 还可以共享其他优秀英语教师， 甚至是全国英语教师的教学成果， 从而克服教师个人水平不高对教学活动的负面影响。教辅配套、网络、课程评价、在线考试四位一体的教学平台设计， 使得学生可以在客户端上实时进行读、写、听、说等语言实践， 并马上可以得到评估与反馈信息， 这是传统课堂中难以做到的。由于大量的实践活动由机器来完成， 从而把教师从批阅作业与试卷中解放出来， 可以集中更多的精力搞好教学准备工作， 组织好学生的学习活动， 既可保证教学效果， 又可提高效率。
4 结语
当然， 尽管具有诸多优点， 但是囿于各方面的条件限制， 在短时间内， 电子教材还不可能完全取代传统的纸质教材， 其目前更多的是在一些高校英语教学活动中使用。随着多媒体、英特网以及客户终端等技术的快速发展与普及， 知识信息呈现出“几何级”增长的态势， 传统纸质教科书的局限性会越来越明显， 这与教学内容、教学手段、教学方式具有“先进性”的教学要求相矛盾， 因此， 有学者说：“电子教材取代传统文字教材仅仅是时间问题”.[12]
参考文献
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[9]龚朝花， 陈桄。电子教材：产生、发展及其研究的关键问题[J].中国电化教育， 2012 （9） .
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[12]张素梅， 石根柱， 杜生旺。总装部队军事训练教材电子化建设研究[J].继续教育， 2007 （11） .
