自考英语论文导师推荐10篇之第五篇：探讨非英语专业大学生在学习英语的动机及建议
摘 要：在现代化的教育中, 大学生的数量持续增多, 同时学校在相关专业的培养上、技能的锻炼上, 也不断加强。非英语专业大学生在学习英语的过程中, 肯定会存在一定的动机, 有些学生的动机较强, 有些学生则较弱。文章就此展开讨论, 并提出合理化建议。
关键词：非英语专业; 大学生; 动机; 学习;
前言
从主观的角度来分析, 非英语专业大学生在日常的学习当中, 英语同样是一门必修的课程, 并且在很多方面都会给学生的发展产生较大的影响。因此, 在大学的教育体系当中, 英语所占据的学分比较多, 针对非英语专业大学生的每个阶段考试、毕业、学位等等, 都会产生相应的影响, 所以非英语专业大学生需要进行针对性的学习和锻炼。
一、非英语专业大学生英语学习动机较弱的原因
(一) 考试压力大
现如今的很多大学生在自身的专业学习上, 都表现出较为努力的特点, 可是对于英语的学习却缺乏足够的动机, 以至于在成绩上和能力上都是表现不佳的。从社会工作的角度来分析, 现下的很多企业在招聘专业人才的过程中, 专业能力的考察是一方面, 英语能力的考察又是另一方面。在对学生进行调查以后, 发现他们对于英语学习的考试压力是比较大的, 由于之前的学习阶段当中, 英语的表现不甚理想, 而大学的英语则更加开阔, 应用更加灵活, 需要掌握的知识点也比较多[1]。因此, 在本专业学习压力的作用下, 非英语专业大学生, 不愿意花费太多的时间去学习英语。除此之外, 英语考试对于非英语专业大学生而言, 是一个较为严重的挑战, 一旦英语挂科, 不仅仅是重修, 还影响到本专业的学习, 因此在英语学习动机上表现较弱。
(二) 教师的枯燥教学风格
从教学的角度来分析, 很多非英语专业大学生对于英语的学习动机不足, 还与教师本身枯燥的教学风格存在较大的关联。大学是一个相对自由的环境, 给学生提供的自由选择也是比较多的。英语虽然是一门必修课程, 但是应该充分考虑到学生的感受[2]。大学英语教师在开展教育的过程中, 自身的风格相对枯燥, 虽然没有按部就班的开展, 但是表现为单纯的自己在课堂上讲解, 面对台下面部表情发懵的学生, 教师依然可以绘声绘色的讲解。在此种情况下, 学生根本来不及将相关的英语知识进行记忆和学习, 而下一堂课的开展, 又是在学习新的知识, 以至于很多学生都因为厌恶教师, 顺带厌恶英语, 造成了很大的恶性循环。
二、提高非英语专业大学生英语学习动机的策略
(一) 教师提高自身素质, 丰富教学方法
大学英语教育过程中, 最重要的就是加强英语的实用性, 而不是单纯在理论上开展。非英语专业大学生在学习英语的过程中, 为的是可以在日后的英语交流中更加流畅, 能够利用英语在本专业的发挥上得到更大的进步。因此, 大学教师必须将自身的素质提升, 要将教学方法更好的去丰富[3]。首先, 指点非英语专业大学生在成绩上提升, 要了解到最基础的知识点, 然后建立知识体系。其次, 日常的教学工作中, 需要让学生多多发言, 要了解到学生真正想学什么, 学哪些东西才能对日后的就业、发展有所帮助。第三, 要加强与学生的交流, 让学生成为课堂的主导, 推动学生学习英语动机的提升。第四, 在考试的内容上减少英语专业的考试, 要加强对学生能力的测验, 这样才能在后续的教学上, 取得更好的成绩。
(二) 选择趣味性和实用性的教材
非英语专业大学生在学习英语的过程中, 虽然本身表现为硬性的要求, 但是想要在最终的学习成就上得到一个理想的提升效果, 仍然要在教材的选择上特别的努力。经过大量的讨论与分析, 认为在日后的教育工作中, 必须要将教材的趣味性、实用性得到更好的提升。首先, 教材当中必须增加时事热点的分析, 要紧贴大学生的生活, 减少与非英语专业大学生的距离。其次, 教材当中必须提供一些可靠的方法与实践模式, 在知识体系上要直接体现出来, 不要总是通过一大段的繁杂英语对话或者是段落来体现, 这对于非英语专业大学生的学习而言, 并没有什么帮助。第三, 英语教材的选择, 应该充分考虑到非英语专业大学生的需求性, 不同专业对英语的要求存在较大的差异, 应该从非英语专业大学生的未来发展出发, 然后进行教材的配套锻炼, 让学生在英语的能力上得到巩固和提升。第四, 针对一些有兴趣深化学习英语的非英语专业大学生, 可以建议其在其他的教材上学习和锻炼, 从而促使非英语专业大学生在英语上, 达到多元化发展。
总结
本文对非英语专业大学生英语学习动机展开讨论, 现下的英语教学过程中, 很多大学都做出了相应的转变, 教师自身的水平也得到了一定的提升。日后, 必须在非英语专业大学生的英语学习动机上深入思考, 从而在多个方面健全教学体系, 促进英语教学水平的巩固, 推动非英语专业大学生不断的向前发展。
参考文献
[1]吕中舌, 杨元辰.大学生英语动机自我系统及其与学习投入程度的相关性——针对清华大学非英语专业大一学生的实证研究[J].清华大学教育研究, 2013, (03) :118-124.
[2]汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学, 2012, (01) :70-75.
[3]何莲珍, 傅莹, 方富民, 闵尚超.中国非英语专业大学生自主学习能力的培养路径之探索[J].中国外语, 2011, (05) :18-24.
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