高效愉悦初中英语课堂构建中信息技术的运用

　　摘要：当今时代，信息技术所带来的深刻变革已经融入并影响到社会生活的每个方面。就初中英语教学实践来说，以现代多媒体为代表的信息技术已被广泛利用，通过创设愉悦高效性的课堂教学情境、课堂提问、小组合作活动等形式，探索增强学生的主动参与性，进一步提高课堂教学的效果。

　　关键词：信息技术; 初中英语课堂教学; 愉悦高效性;

　　课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主要平台。提高课堂教学效率，优化课堂教学，向课堂45分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教师不懈追求的目标。信息时代，随着教育改革的浪潮不断深入，集图片、文字、视频、音频等为一体的信息技术这一新型教学手段，与传统常规教育相结合日渐走进中小学课堂，为英语教师的教学提供了更新颖的选择手段，使原本枯燥的传统填鸭式教学日益变得生动形象，使学生在愉悦的状态下轻松快乐地获取知识，从而提高教学质量。那么，如何利用信息技术提高英语课堂教学的愉悦高效性？下面就课堂教学实践，谈谈自己的几点体会。

　　一、利用信息技术创设愉悦高效性的课堂教学情境

　　课堂教学利用信息技术创设情境和设计教学环节，在教学过程的各个环节都会收到意想不到的效果。以导入新课利用PPT创设情境为例：教学人教版新目标英语八年级上册Unit 10 I am going to be a basketball player时，老师向学生们说：I am a teacher.然后用PPT出示一位教师，并且说：He is a teacher,too.Do you want to be a teacher?学生们听了马上兴奋起来，齐声回答：Yes.然后又继续问道：What do you want to be?学生们兴致勃勃的纷纷发言。有的说：I want to be a teacher,too;I want to be a nurse;I want to be a policeman.…还有的说：I want to be a rich man.老师补充说：Oh,I think you have a lot of money.更有的说：I want to be a superman.全班同学听了都大笑不已。此时教师因势利导说：Today we will learn a new sentence to show the same meaning.“I want to be a doctor.”we can say it“I am going to be a doctor.”接着让学生把自己用want将上述说过的句型用be going to再说一遍，用PPT展示be going to be一个例句，进行编排对话，这样活跃了课堂气氛，引起学生的听课情趣，从而自然地导入新课。

　　教师要根据学生的心理特点尽可能利用电教手段设计教学环节，例如，教学人教版新目标英语七年级下册Unit5Why do you like pandas?(The first period)教师可以运用多媒体先播放一些动物的图片，然后提问：Do you like animals?学生马上回答：Yes.教师马上指着图片说：Thisisan elephant.Do you like elephants?Why do you like elephants?这样设计导入直观、生动，不仅能吸引学生的注意力，更有助于激发学生的学习兴趣。同时教师下一步就用呈现的图片教授关于动物的单词及几个重要的描述性词汇，这样既节省了时间，学生也轻松愉快地学会了单词，提高了课堂效率。因此，选择内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境，利用PPT及多媒体手段把英语课堂教学内容化难为易，使英语其具有抽象性的突出特点转化在具体生动的情境中，激发了学生的情感，学生自然而然地对课堂感兴趣起来了,课堂教学效果也就显而易见地提高了。

　　二、利用信息技术设置愉悦高效性的课堂提问

　　英语课堂提问是师生教学互动的最主要形式，它可以改变传统一言堂的课堂教学模式，让学生亲身参与到教学活动过程中，体验感受英语教学的愉悦性，从而学会学习、学会合作、学会创造，提升学生的综合素养与人格魅力。愉悦高效性的课堂提问设计，需要任课教师在课下花功夫，利用多媒体技术去设置有效有趣的问题，让学生非常愉悦地积极投入到学习新的语言活动中，并使学生运用所学语言进行思考并积极表达自己的思想，提高课堂教学效果。

　　阅读课前提问是教师教学必须从事的手段之一，有效问题的提出不仅极大地激发了学生的学习热情，而且培养了学生独立思考的兴趣和习惯。下面以阅读课与听力课问题的提出为例，与大家交流一下这方面的思考。在学习人教版新目标英语七年级下册Unit6 Section B 2b前，老师先利用动漫艺术以幻灯片的形式设计几个栩栩如生的问题：What can you see in the first picture?What are they doing?What can you see in the second picture?What festival is it?Who is today’s story about?学生看了这几个问题后马上兴奋起来，迅速浏览课文，就上述所提问题寻找阅读文中有关的句子与章节，组织设计自己的答案，大多数学生能迅速解决问题。

　　在课堂教学中，教师每一个提出的问题，其实质是给学生提供一次学习、思考、提高的机会。而在教学过程中教师所设计的有效问题则显得尤为重要。教学听力活动前教师要设计一两个问题以便引起学生注意。例如教学人教版新目标英语七年级下册Unit5 Section B 1c听力活动前，教师先说：We will listen to three conversations.Please pay attention to the three questions.接着以多媒体卡通动图形式，设计了如下两个问题：（1)What is Alice doing?(2)What is Mike doing?学生带着两个简单的问题进行了听力活动，问题很容易解决了，也促使学生在听第二遍时迅速地解决好课本表格中的问题。所以，教师在提出问题及设计问题时要注意问题的有效性与兴趣性，以愉悦高效性为原则，借助于现代信息技术就教学内容提出的问题既要为教学服务，要有教学价值，更要注重学生的主体性，尽量激发学生的主动性参与性，以提高教学质量为根本目的，让学生用最短的时间愉快地学到更多的知识，让学生成为真正课堂的主人。

　　三、利用信息技术设计愉悦高效性的小组合作活动

　　新课程改革的首要目标是提倡学生采用自主、合作、创新的学习模式。初中英语教学的小组合作活动与现代信息技术的融入与契合，既符合初中英语新课程改革的理念，又能提高学生的学习效率。所谓合作学习是指教师指导学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。新目标GO for it中有大量的Pair work活动，例如，人教版新目标英语七年级下册Unit5自我检测活动教学时，第一步，老师依据教本材料结合本课重点与难点知识点，借助于多媒体技术设计了小组词汇竞赛活动：要求每小组必须在规定时间内写出尽可能多的相关词汇，多者获胜。第二步，小组汇报时，每组派一名代表到黑板上写词汇，小组其他成员可以补充。通过小组竞赛，增加了学生记忆词汇的趣味性，又是全班互相学习的好机会。第三步，让学生用黑板上词汇两人一组编对话，通过对话活动使学生进一步回顾理解掌握本单元的重点句型，为下一步英语学习夯实基础。最后一步是学生自主评价。这样安排的小组合作学习，尤其以最后的学生自我评价为例，充分吻合了“自主、合作、探究”新教改的教学目标，也体现出了教学过程中教与学主体间性原则，面向全体学生，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，让学生能够取长补短，促进身心等方面的全面发展。

　　总之，合理利用信息技术设计愉悦高效的课堂教学，既是教师教学方法的转变，也是学生学习方式的转变，而教学方法与学习方式的转变主要在于教师的积极引导。教师在实施课程教学过程中，在积极掌握现代信息技术的基础上，应该将信息技术充分运用到教学活动之中，充分思考并认真分析，选择运用恰当的教学方法进行教学，把教师的创造活动与学生的热情有机地结合起来，让英语课堂不断充满活力，焕发出蓬勃生机，学生于愉悦的氛围中体验到英语的学习兴趣，进而提高学生的学习效率和促进良好品格的养成。

　　参考文献

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　　[4]孙红海.浅析新课程背景下高中英语高效课堂.中学生英语(高中版)，2019(09)