高职高专商务英语专业体系建设研究

　　自改革开放至今，高职高专商务英语专业一直呈现蓬勃发展的态势。商务英语专业办学的整体水平和办学实力不断迈向新的台阶，培养了大量复合型人才，为我国经济发展做出了重要的贡献。但是我们也要看到以下事实：一方面，随着中国全方位地、更深入地融入世界经济社会，企业需要的国际化复合型高素质人才依然短缺；另一方面，全国各大高校英语专业的招生规模和教学质量的矛盾日益突出，商务英语专业建设也面临着严峻的挑战。高职高专商务英语专业近年出现了毕业人数多、就业不对口，毕业生不似以往受到企业追捧的现象。本文试图用企业战略规划的基础分析方法之一-- SWOT模型分析法，对高职高专商务英语专业建设现状进行深入全面的分析及竞争环境定位，以求获得一个较理智客观的认识，为高职高专商务英语专业的专业建设提供一些参考与思考。

　　一、基于SWOT模型分析法的高职高专商务英语专业建设

　　（一）SWOT模型分析法

　　SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）模型分析法即态势分析法，是基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，它通过分析企业竞争的SWOT,即：优势（strength）、劣势（weakness）、机遇（opportunity）、威胁（threat），将研究对象的内部环境中的优势与劣势，外部环境中的机会与威胁进行调查与有机结合，并运用矩阵形式排列，把各种因素相互举例、匹配，加以分析，从中得出相应的结论。SWOT模型分析由于分析直观、简单、全面，且分析结论带有很强的决策性等优点，因此，广泛应用于企业战略研究与市场竞争分析中，成为分析战略管理和竞争情报的重要工具之一。用SWOT模型可以分析高职高专商务英语专业建设，意在剖析专业发展的内外环境，明晰专业发展的有利与不利因素和系统分析面临的机遇与挑战，并以分析结论为依据，从而得出确定商务英语专业的发展战略。

　　（二）内部环境分析

　　1.优势（strength）

　　（1）专业本身具有核心竞争力。商务英语专业的学科地位已经逐渐明确，它以应用语言学、国际商务、经济学、跨文化交际等学科为背景，专门研究英语在国际商务领域的应用规律和特点的一个新的交叉性学科。商务英语专业人才培养目标与定位充分体现了专业学科背景交叉性、人才培养复合型的特点，专业培养具有扎实的英语语言功底与语言交际能力和广阔的国际视野，掌握语言学、经济学、管理学等相关学科的基本知识和理论，掌握专门的国际商务知识与技能，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务工作的国际化复合应用型人才。与单一学科背景的专业相比，商务英语专业的人才培养能够吸收各学科的养分，通过各学科资源与能力的交融、复合与互相作用，形成了专业在学科、专业竞争和市场竞争中无法替代与复制的专业核心竞争力。

　　（2）专业建设成果突出。商务英语的学科定位已经逐渐明晰，专业定位准确；专业人才培养方案切实可行；专业师资队伍壮大，跨学科、复合型的教师大量加入了商务英语专业师资队伍；培养了一批专业带头人、课程负责人和骨干教师；构建了有特色的课程体系，课程建设积极推进；实践教学环节有特色；专业教材编写起点高、内容新、资源丰富；教研教改蓬勃开展；各类商务英语评价测试与竞赛活动发展迅速，商务英语学生的基本功和专业知识技能得到了长足的提高。商务英语专业建设作为一个系统工程，经过多年的建设，资源积累丰富，教学成果突出，应用广泛。

　　2.劣势（weakness）

　　（1）复合型的困惑。高职高专商务英语专业的人才培养方案一般是由“英语+商务+技能+人文素养”几个板块的课程构成，这个构成也彰显了专业复合型的特点。但是高职高专商务英语专业建设一直缺乏全国统一的专业教学基本要求和大纲的指导，所开设的课程由于各校培养目标、师资力量和学校办特色与基础等因素的不同而产生了较大的差异。英语、商务、技能几块课程开设的比例失衡，对各占的比例也没有科学的论证；专业课程设计不合理，如核心课程不突出、课程设置随意、技能型课程开设流于表面、商务类课程选择不实用，开设时间不科学，存在趋同性、跨文化交际类的课程份额过小、博而不精等问题。商务英语专业具有学科交叉与复合型的特点，但是这种交叉与复合不是几个相关学科下几个课程的简单相加，而是科学融合。因此，我们仍要对这种融合和渗透的内容、方式、程度，以及如何融合才能达到最佳的教学效果等问题开展系统深入的研究。

　　（2）师资队伍的短缺。师资队伍建设是高职高专商务英语专业建设中的关键环节，合格的商务英语专业老师是具有英语、商务、实操几方面能力的合体。但达到这种标准的商务英语专业老师却严重缺乏。商务英语专业课的老师或是来源于有英语专业背景后短期进修了商务类、经济管理类专业；或是有英语专业背景并获得一些商务类职业证书；或是有出国留学进修国外大学商科的背景；或是有经管类专业背景并且英语基础好的老师，而真正有在商务领域工作经历和国际贸易实际操作经验的老师在一线课堂上少之又少。因此，在面对复合型的课程教学任务时，很多老师由于缺乏切身感受而不能对学生进行有效指导，严重影响了教学效果与人才培养的质量。真正有丰富商务贸易工作经验的人才因为没有意愿到专科学校任职，或是有意愿却因为达不到很多学校引进师资的门槛。因此，打造一支真正意义上的“双师型”教师队伍困难重重。

　　（3）实践教学的脱节。商务英语教学的实践教学主要包括课内实践教学、校内综合技能实训和校外企业实习等项目。对于课内和校内的实践，由于专业教师缺乏实战经验以及部分学校由于教学条件的限制，缺乏商务英语专业专门的实训室和商务流程模拟软件，使校内实践教学质量不尽人意。对于校外的实习，现状也不容乐观。

　　由于商务英语专业的实习见习基地区别于一些服务类、制造类、教育类的专业，各个企业接受实习学生的量非常有限，企业不可能对专业下“大订单”,且由于商业竞争和保密性等原因，企业对学生的指导也有一定的局限性。校外实习基地匮乏，校企合作动力不足、满意度低、合作模式单一，专业不对口，合作缺乏内涵和深度等是困扰高职高专商务英语专业建设中普遍问题。

　　（4）科研的滞后。近10年，高职高专商务英语论文发表数量呈现逐年递增的趋势，发表的数量较多，但在核心刊物上面发表的却很少；论文研究内容关于教学应用研究的居多，如涉及教学内容与方法的改革、课程建设（如商务函电、商务谈判、商务英语翻译、商务英语写作等课程）、实践教学改革等话题较多，而商务英语学科体系的构建、商务英语专业的评价体系、商务英语研究方法、商务英语专业教师发展等话题研究较少；根据个人爱好兴趣选题多，合力选择题目共同研究的少；引进、嫁接、重复研究的较多，创新的、能解决当前高职高专商务英语发展重大战略与理论问题的较少。笔者检索了近3年全国外语类核心期刊，没有找到高职高专商务英语为主题的文章。据统计，近10年国家社科基金与教育部人文社科基金有关商务英语的立项每年不超过一个；在省级教学成果方面，以湖南省高职院校为例，2007-2009年，立项商务英语精品专业1次，精品课程1门，专业带头人2人；2011-2013年，商务英语立项为示范性特色专业为0次。不容忽视的是，自2007年教育部批准对外贸易大学开办商务英语本科专业以来，本科商务英语建设引起了学术界和社会的高度关注，促成了关于本科商务英语专业各方面研究的论文、着作、课题教材等高质量的研究成果大量问世。高职高专商务英语的科研现状与专业的蓬勃发展失衡，近年来与本科商务英语专业研究相比也相对滞后，高职高专商务英语研究在选题价值、学术研究性、论文发表层次、应用范围等方面急待加强。

　　（二）外部环境分析

　　1.机遇（opportunity）

　　在全球经济一体化的过程中，我国一直坚持改革开放的基本国策，明确指出要“优化对外贸易结构，积极参与全球经济治理和区域合作”.从以往的经验来看，只要全球经济环境出现变化，我国的进出口贸易一定会受到影响，但是从长远看，外贸行业的前景依然乐观。根据WTO的报告，2012年，中国进口商业服务位列全球第五位，在出口的服务贸易中，仅次于美国和德国，位列第三。2013年中国货物贸易总额达 25.83 万亿人民币（约合4.16万亿美元），冲破4万亿美元这一具有里程碑意义的重要关口，超过美国的3.91万亿美元，跃居全球第一大货物贸易国。我国已经成为最具活力的进出口市场之一，越来越多的企业加入到外贸行业，企业需要更多的人才参与到生产、管理和服务中来，人才市场对具有复合型特点的商务英语人才需求的缺口在继续拉大。多年来，商务英语专业的毕业生就业好、薪酬高、社会美誉度好，即使在金融危机和英语专业毕业生过剩，英语专业办学“亮红牌”的情况下，就业率依然良好。经济全球化背景下社会对商务英语人才的旺盛需求是专业办学最大的动力，也是商务英语专业办学所面临的最大机遇。

　　2.威胁（threat）

　　（1）来自同行高校的威胁。2012年，全国有1100所高职院校，其中有450所开办了商务英语专业。

　　截至2014年，以湖南省为例，全省68所高职院校，有36所开办了商务英语专业，还有一些没有申报商务英语专业的院校，也在英语专业下开设了经贸英语、商务秘书等专业方向。在本科培养层次，教育部于2012年批准在目录外试办商务英语本科专业，到2012年，商务英语被列入教育部本科基本目录。到目前为止，我国已经批准了215所本科院校开办商务英语本科专业。商务英语本科专业虽然没有高职开办早，但是起点高、基础好、发展快、后劲足，尤其在教学和科研上，近5年已取得了很大成就。同时，随着中国英语教育的普及，英语作为一门工具，已被越来越多的人基本掌握与应用，非英语专业如经济类、国贸类的毕业生一样可以熟练运用英语进行对外贸易工作，甚至在商务专业知识方面比商务英语学生还占有优势。这都使得高职高专商务英语专业毕业生在人才市场中竞争激烈，这种竞争最终也是专业人才培养质量的竞争，对高职高专商务英语专业来说，这种竞争既是一种鞭策，更是一种压力，不能在竞争中脱颖而出，就会面临专业生存的压力。

　　（2）新形势下社会对商务英语专业人才培养质量提出了更高要求。随着我国对外经济贸易和合作的不断深入，社会对商务英语人才培养质量衡量标准不断提高。在要求毕业生具备良好的英语语言基础、商务理论与技能的同时，还要求具备在国际环境与视野下的商务沟通、分析问题和解决问题的综合能力。新形势下，商务英语专业人才的培养要顺应传统货物贸易转型为现代服务贸易的需求。另外，企业对人才规格的要求除了基础知识牢固，体现实用型和复合型特征，适应不断变化的经济形势外，还要求在商务英语方面有“专攻”.“专攻”的点涵盖非常广泛，因为商务英语作为人们在从事国际商务活动过程中使用的英语，涉及的学科和活动领域包括贸易英语、金融英语、物流英语、会计英语、海关英语、营销英语、法律英语等。没有一个学校可能在商务英语人才培养中涵盖所有的内容，很多没有这种“专攻”的方向，有些还出现了“千校一面”的情况，人才培养方案上面没有体现特色、专长与侧重，无法满足社会对商务英语专业学生人规格更全面、更深层次、更专业的标准与要求。

　　二、结语

　　SWOT模型客观全面地分析了高职高专商务英语专业所处的竞争环境，这对商务英语的学科发展、专业建设和人才培养工作都有重要的意义。我们既要看到高职高专在商务英语专业建设中已经取得的成绩以及所处的国内外对专业发展利好的环境，也要客观地分析所面临的问题与不足。高职高专商务英语专业的人才培养要在培养规格上主动适应人才需求市场的发展变化，在专业建设上扬长避短，发展特色，利用地方经济发展的特点以及学校的办学基础、特色与优势，形成自己的专业办学特色与专业核心竞争力。高职高专商务英语专业在新的历史背景与经济形势下需利用优势，克服劣势，化解威胁，迎接挑战，培养更多高素质的人才，为我国的经济发展和社会建设做出更大的贡献。

　　参考文献：

　　[1]王关富，刘丽。关于商务英语学科竞争力的理论探讨[J].中国外语，2012,（9）。
　　[2]李锐。透过SWOT模型对高校商务英语专业教学管理现状的分析与思考[J].哈尔滨学院学报，2012,（11）。
　　[3]甘利。高职商务英语专业校企合作现状、问题及对策研究[J].中国职业技术教育，2013,（28）。
　　[4]彭坚。学科交叉背景下商务英语专业核心竞争力探讨[J].湖南科技学院学报，2014,（12）。
　　[5]张佐成。商务英语的理论与实践研究[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2008.
　　[6]姚宏，叶宁。高职院校学生综合素质评价指标体系研究[J].四川教育学院学报，2011,（12）：17-20.