基于音乐美育功能的音乐美学研究

　　摘要：美育的功能主要是引导人们认识美、爱好美和创造美，是实现全面发展教育的重要组成部分。通过美育功能可以培养人们心灵美、行为美，提高思想境界，发展道德情操。音乐可以净化人的心灵，使人达到内心的平静，本文通过对音乐中所蕴含的美育功能来分析音乐美学是如何帮助人们塑造诗意人生的。

　　关键词：音乐,美育功能,美学

　　针对音乐美学这一概念来看，它是从音乐艺术的整体范围来探求音乐之本质及其内在规律的一门基础理论学科。从广义社会学的角度对音乐美学进行研究，涉及到音乐的社会功能，早在先秦时期，孔子便对音乐美学提出了他的看法，孔子主张给音乐注入“仁”的精神内涵，强调音乐作为教育手段的作用等等。但是如何利用音乐美学来达到对人的教化作用，一直是一个重要研究课题，但是毋庸置疑的是，必须要对音乐美学及音乐的美育功能进行分析，找到二者之间的联系才能制定出具体教育措施，将音乐美学的美育功能发挥到极致。

　　一、音乐美学教育与音乐美育功能之间的联系

　　（一）音乐美学教育的含义

　　音乐美学教育有广义和狭义之分。广义的音乐美学教育的含义是通过音乐影响人的思想情感与思维品质，音乐是体现人类现实生活情感的一种抽象艺术，可以提高人的审美能力，净化人们的心灵，帮助人们树立远大理想，当听众在音乐中感悟到情感时，便会在内心形成一套只属于自己的价值观。优质的音乐所蕴含的思想情感通常是可以带给人正能量的，例如贝多芬的《命运交响曲》表达了坚强的音乐巨人不会屈服于命运的不幸，听众在了解到音乐的创作背景后再聆听这段音乐，被这种精神所感动并以其为榜样。相反，劣质的音乐会降低人的审美情趣，甚至会给人的观念塑造带来不好的影响，应该坚决抵制低劣音乐的存在与流传[1]。

　　而狭义的音乐美学教育指的是按照一定的社会要求，有组织、有目的的进行的学校音乐教育。但是狭义的音乐美学教育最终的价值体现也是为了培养人的审美能力与树立正确的价值观。

　　（二）音乐美学教育的特点

　　1. 潜移默化

　　音乐美学教育的效果是潜移默化、润物细无声的，当人们结合自己的人生经历听音乐后，会探究音乐中所包含的情感，也会对自己的价值观念产生影响。在一定程度上，音乐美学的教育能够在一定时间内，让人们感受到一种音乐来带的特殊魅力，人们在进行音乐的聆听过程中，将自身的感情与音乐进行进一步的结合，以此来产生共鸣。音乐对人的影响是一种隐性的内容，音乐美学的教育能够将该种特点进行进一步的实现。

　　2. 以情动人

　　一个优秀的音乐作品之所以可以流传很久是因为它所包含的内容与情感为大众所接受，并影响了一代又一代的人。音乐能够将人的情绪进行情感的带动，优秀的作品能够将人们带入到当时的社会环境中，以情动人是音乐美学的特殊优势，在环境的烘托下，将人们对于感情进行全面性的流露。

　　3. 寓教于乐

　　音乐具有美育功能，但是其教育人的手段、过程却是令人轻松愉悦的，所以人们喜欢通过听音乐这种方式来塑造自己的审美观与价值观。

　　二、音乐美学实现美育功能的措施

　　上文说到音乐美学教育有广义与狭义之别，虽然人人都可以在音乐中汲取到不同的营养，但是由于音乐的优劣会影响个人发展，所以就需要狭义的音乐美学教育作为教育手段来实现音乐的美育功能，以下是不同阶段的音乐美学教育实现美育功能的措施：

　　（一）小学阶段的音乐美学教育

　　小学阶段的音乐美学教育更重视音乐基础，教学内容主要是指引学生对各类曲调进行了解，掌握音乐基础知识，再以此为基础教授学生如何在音乐中体会到情感。在教学过程中，音乐教师要注意该年龄段学生的自身生理、心理特征，积极引导学生对音乐中的情感体会畅所欲言，培养学生对于音乐的兴趣。鼓励学生大胆说出自己对于所听到音乐的不同感受，并以适当的方式对学生进行引导，既可以让学生们充分理解其中内涵，逐步提高自身审美能力，又能在发言中及时发现学生存在的问题并纠正，帮助其树立正确的价值观念[2]。

　　（二）中学阶段的音乐美学教育

　　在中学阶段的音乐美学教育中，该阶段的学生经过小学阶段的学习，已经具备一定的音乐能力，所以中学阶段的音乐美学教育主要以扩展所接触到的音乐类型为主，让学生在更广阔的音乐海洋里发现新的内容，同时，音乐教师需要带领学生对音乐中的精神内涵进行更深层次的分析。可以结合其他科目学习到的知识进行音乐创作的背景补充，做到各科目之间有所联系，例如在赏析《茉莉花》时，学生最初产生的联想肯定是茉莉花这一本体，其次是对“分享”这一作用的引申，但是当学生们通过学习这一时期的历史内容后，便会从音乐中体会到爱国情怀。通过结合学生自己的知识储备对音乐情感进行更深入的体会，促使学生包括审美能力在内的综合能力的提高。

　　（三）大学阶段的音乐美学教育

　　大学阶段的音乐美学教育可以分为音乐专业学生的专业培养和非音乐专业学生的兴趣培养。音乐专业的学生在高校教育之前已经接受过很多系统化理论化的学习，此时需要强化他们的专业能力和创新精神。对于非音乐专业学生，教师可以在教学内容中加入交响乐、古典乐等，因为这类音乐中包含了更丰富的内涵，且不经常出现在日常生活中。高校教师还可以通过教学考核来达到美育的要求，例如以论文的形式分析一个音乐内容，学生通过对该音乐自主学习提升了审美能力，实现了音乐美学教育的美育功能。

　　结语

　　音乐美学不仅仅是音乐自身所具有的魅力，更包括了音乐所表达的精神情感，人们可以从音乐中找到促进自己进步的能量，实现个人思想素质的提高，成为一个符合社会要求的全面发展的个体，利用音乐美学来实现对人的教育是音乐美育功能的体现。

　　参考文献
　　[1]罗凌.中国音乐教育哲学思想的源与流[J].美育学刊,2017,03:9-18.
　　[2]关筱,夏诣超.论音乐教育中的美育功能[J].艺术科技,2017,06:381.