浅谈学前音乐教育在幼儿成长教育中的作用

　　摘要：近年来,随着人们对幼儿教育重视程度的逐渐加深,学前音乐教育逐渐成为幼儿园、早期教育机构重点关注的研究内容。学前音乐教育作为学前教育的重要组成部分,除了可以提升学前幼儿的学习和认知兴趣外,对于学前幼儿的综合素质提升也有明显的作用。以学前音乐教育教学内容的实施为研究对象,分析其在幼儿成长教育过程中的作用。

　　关键词：学前音乐教育,幼儿,学前儿童,早期教育

　　学前音乐教育不同于普通的音乐教育,它是以学前幼儿为实施对象而进行的音乐教育,除了尊重传统音乐艺术教育外,还需要考虑学前幼儿对音乐的接受能力。通过学前音乐教育可以让学前幼儿对音乐的感觉、领悟有所表达,如可以通过唱歌、跳舞、音乐欣赏等活动体现出来。下述以学前音乐教育教学内容的实施方案为研究对象,分析其在幼儿成长教育过程中的作用。

　　1 学前音乐教育的国内外研究现状

　　自19世纪中后期“乐歌”课堂在全国各地学堂疯狂传颂开始,学前音乐教育便拉开了序幕,逐步成为一种非常重要的儿童思想启蒙教育方式。时任教育总长的蔡元培就提出了“五育并举”的教育方针,其中,特别提到了“美育”的重要性,而学前音乐教育正是“美育”中的重要组成部分[1]。除此以外,著名教育家陶行知先生更是提出了融合健康、劳动、科学、艺术及改造社会的“生活教育理论”概念,其中,《锄头舞歌》即是对学前儿童音乐教育最好的诠释。这些前期学前的音乐教育相关理论成为现在学前音乐教育的坚实理论基础,也为后续培养众多的“美育工作者”和音乐艺术人才奠定了重要的理论基础。但是到目前为止,我国仍没有确立真正适合我国儿童心理特征和身心发展的音乐教育模式,大部分都是照搬国外的音乐教育模式,所以在音乐教学的实践过程中,总是过分强调对音乐技能的培养和训练或者简单地陷入娱乐性的歌舞活动,从而制约了我国学前音乐教育的发展。

　　在西方,关于学前音乐教育方面的研究更早、更加广泛,例如,柏拉图就非常重视音乐的魅力,把它比作灵魂和性格的核心,而到了文艺复兴时期,对音乐的重视程度更为加强。卢梭将音乐教育和自然教育的观念进行了深度的融合,《爱弥儿》即是最佳的诠释。其中,奥尔夫更是创造了音乐教育的神话,提出了一种至今仍在广泛传播的奥尔夫音乐教室实施方案。总之,国外的相关研究比国内的更早,也更为成熟,值得国内的相关学者借鉴。

　　2 学前音乐教育的教学内容及实施

　　2.1 歌唱

　　歌曲作为音乐教育教学内容的重要组成部分,不仅可以让学前儿童感知到丰富多彩的真实世界,还可以让他们通过思考感知熟悉的事物,所以,以歌曲为歌唱内容的教学形式实现了学前儿童内心世界的神游想象,除了让他们的见识得到增长以外,还能了解更多的世界音乐文化概念。

　　2.2 韵律活动

　　韵律活动是除了歌唱以外比较重要的音乐教育内容,通过适当的韵律活动,学前儿童的身体协调能力得到了提高,从而让学前儿童的身体和心灵相互贯通,最终实现学前儿童在想象力、审美能力方面的提升。当然,这种韵律活动必须要依据学前儿童的身心发展规律,不能单调地进行累积和盲目照搬。

　　2.3 音乐游戏

　　音乐游戏以其独特的游戏目标为教学内容,结合学前儿童的身心发展规律,让学前儿童在充满想象和富有情趣的音乐游戏环境中感受游戏所带的快乐,从而让学前儿童对音乐的感知力、表达力以及创造力有所提升,进而让学前儿童在交际、团队合作以及自律方面得到有效的增强。

　　2.4 乐器演奏

　　从学前儿童的身心发展规律来看,适合他们的乐器主要是打击类乐器,如各种各样的鼓、钹、锣以及木鱼等,这些打击乐器非常适合学前的适龄儿童学习,而且也非常容易让学前儿童从中感受成功的快乐和音乐的快乐。这些打击类的乐器表演更是让学前儿童得到心理上的愉悦和满足,同时,再配以歌唱的方式,让学前儿童掌握儿童辨析音色和韵律的能力。

　　2.5 音乐鉴赏

　　学前儿童由于其自身心理发展不成熟,老师需要提前将音乐鉴赏的方法和技巧传授给他们,然后再让他们通过参与相关的音乐鉴赏活动感受音乐中的快乐和愉悦。从而让他们通过欣赏各种各样的优秀音乐作品提升音乐鉴赏能力,丰富音乐经历,进而有效地增强他们的音乐见识。

　　3 学前音乐教育在幼儿成长教育中的作用

　　众所周知,艺术来源于生活,但是又高于生活,作为艺术教育中重要组成部分的音乐也不例外。随着人们对精神财富追求的提高和转变,音乐对人类社会所起的作用日益强大,进而凸显出音乐教育的重要性,已经成为不可忽视的元素之一。而作为音乐教育开始的早期教育便是学前音乐教育,学前音乐教育有着开启人类音乐教育大门的重要作用,其在幼儿成长教育中的作用不可忽视[2]。

　　3.1 促进学前幼儿的智力和身体发展

　　学前幼儿大脑智力的发展受众多因素的制约,其中,外界环境的影响也占有非常重要的比例,从相关的研究结果来看,从小就喜欢音乐并研究音乐的人,其右脑的开发程度要比常人的大,爱因斯坦就是其中非常典型的代表,他小时候的音乐爱好使得他的大脑具有超常的开发程度。学前幼儿时期的大脑对音乐的敏感度更高,如果在最佳的时间段对大脑进行整体性的音乐开发教育,智力必然会得到最大的提升空间。

　　学前幼儿的音乐教育中不可避免地会有很多身体部位的运动,这种随着音乐而进行的动作表演或乐器演奏活动,会让学前幼儿身体各部分的肌肉、骨骼以及韧带都得到相应的锻炼和协调。所以经常参加各种音乐表演或乐器演奏活动的儿童,在身体和心理上会得到相应的锻炼和提高。科学合理的音乐教育会让学前幼儿在获取大量音乐知识的过程中得到积极正面的情绪体验,不仅让天生好动的幼儿在音乐教育中得到满足,也让他们在音乐中适当减少体能消耗。

　　除此以外,音乐对学前幼儿的记忆力开发也具有一定的作用,积极向上的音乐可以让学前幼儿的记忆力得到充分的挖掘、开拓,同时,对于幼儿的心理、生理情况也会产生积极主动的调整作用[3]。

　　3.2 促进学前幼儿的语言和认知发展

　　学前幼儿的音乐教育对于幼儿的语言启蒙学习起着非常重要的积极作用,通过学习大量的音乐歌曲可以让幼儿的音乐词汇得到相应的增加,也促进了幼儿对语言方面的理解和领悟。幼儿语言的学习依赖于对听力、分辨能力以及记忆力和声音符号重现能力的掌控程度,而音乐教育正好符合这种情况。因而学前幼儿的音乐教育对于幼儿的语言学习和培养起着非常重要的促进作用。

　　音乐教育不同于其他教育,它主要是通过听觉器官来实现的,所有的音乐教学活动以听力为前提,长期进行音乐教育的幼儿其听觉系统肯定要优于其他幼儿,而听力系统的发育对于促进幼儿的想象力、联想能力都有不可忽视的作用,对于幼儿认知水平的发展是不可或缺的。目前,科学家们已经研究出音乐活动与幼儿的想象力有着不可分割的联系,而想象力又是学前幼儿从音乐教育中获得快乐的重要方法之一。

　　3.3 促进学前幼儿的个性与情感发展

　　在幼儿个性的发展过程中,个人的意识倾向性是人类开展任何活动的本质动力,而个人意识倾向性主要体现在幼儿对事物认知和活动对象的倾向和选择上,主要包括需要、动机、兴趣、理想信念和世界观。学前音乐教育的初衷正是培养幼儿的认识倾向、个人兴趣和爱好。所以,优秀的学前音乐教育对于学前幼儿的个性意识倾向性培养起着非常重要的推进作用。

　　众所周知,音乐对于人的影响是巨大而深远的,它不仅可以直接影响人的情感,而且还能影响人们的内心活动,早在《论语》中就有记录,高尔基在《人间》中也特别提到了欣赏音乐的强烈感受。学前幼儿正处于幼儿情感发展的关键时期,所以,音乐教育活动的开展对于学前幼儿的情感教育有着不可忽视的作用,幼儿通过参加各种各样的音乐活动让其情感变得更加丰富,同时,也让他们对爱、温暖、同情等一些词汇有了更为直观和深刻的理解。

　　3.4 促进学前幼儿的社会交往发展

　　学前幼儿的音乐教育对于幼儿之间的交往和合作能力的发展有着非常重要的促进作用,对于推进幼儿培养纪律性和责任感也有着不可忽视的影响。音乐活动是一类秩序井然的社会活动,它要求参加者要依照一定的准则活动,与此同时,也需要参加者明确认识并且主动负担起一部分社会责任。

　　3.5 促进学前幼儿的创造性思维发展

　　在音乐活动之中,生动开朗的音乐欣赏可以激发儿童的表现欲及创造冲动,使儿童的想象力及创造性思维得以充分展现出来。因此,对幼儿进行早期的音乐教育,能够不断促进他们的大脑发育,使他们的抽象思维能力与形象思维能力得到平衡的发展,从而从小培养出良好的思维活动能力,形成深入而广阔、灵活而敏捷的思维方式,为日后的智力发展奠定扎实的基础。

　　结语

　　学前幼儿的音乐教育是一项非常重要的启蒙教育,不管是对于幼儿的身心发展,还是学习能力的发展都具有非常重要的促进作用,学前幼儿的音乐教育不仅可以让幼儿的音乐水平得到提升,也对他们的身心全面发展起着非常重要的促进作用。因此,我们应该认识到幼儿音乐教育的重要性,从小就开始培养幼儿的音乐细胞、艺术细胞,让幼儿在音乐艺术的学习中不断提高知识水平,从而提高他们的综合素质能力,让他们的创造力、创新力以及专注力得到全方位的提高。

　　参考文献
　　[1]孙莹.学前音乐教育对幼儿成长作用的探讨[J].教育现代化,2018,5(34):362-363.
　　[2]习若思.学前音乐教育对幼儿素质培养的影响研究[J].科技风,2018(19):49.
　　[3]林漫.论学前音乐教育的特殊功能[D].昆明:云南师范大学,2018.