高中音乐鉴赏课中研究性学习运用存在的问题及对策

　　摘要：音乐鉴赏课程是国家教育事业当中不可或缺的重要内容，有利于促进学生的全面发展、培养学生的艺术鉴赏能力，但是结合当前高中音乐教学工作实际情况来看，因为传统应试教育的影响，导致部分高中音乐教师在开展教学工作时单方面注重音乐知识传授，往往忽视了对学生音乐鉴赏能力的培养，造成教学工作缺乏趣味性。研究性学习是一种具备科学性、实践性的教学模式，也是素质教育改革工作的重点。在素质教育全面改革局面下，高中音乐鉴赏教育受到了前所未有的重视，这对于高中音乐教学改革起到了革命性的作用。文章将以研究性学习为切入点，结合当前高中音乐鉴赏教学的现状进行分析，并提出有效的音乐鉴赏教学策略，以便于促进高中音乐教学发展、提升音乐鉴赏教学效率，激发起学生热爱艺术、热爱生活积极向上的情感，促进学生全面发展。

　　关键词：高中音乐； 音乐鉴赏； 研究性学习；

　　音乐是高中教育当中不可或缺的重要学科，在素质教育深入开展的当下，高中音乐教学的重要性日渐凸显。音乐渗透在人们生活的各个方面，和人们实际生活有着紧密的关联。一般情况下，人们欣赏音乐是一种放松娱乐的方式，音乐能够愉悦人们身心。然而音乐作为一种艺术表现形式，蕴涵着丰富的艺术魅力，想要深入了解音乐，就需要人们对其细细品味，才能领悟音乐当中的奥妙。在高中音乐学科核心素养当中，最为重要的内容之一便是音乐鉴赏能力，高中音乐鉴赏课程也是高中音乐教学课程中的重要组成部分。善于鉴赏音乐艺术的人可以为生活增添更多色彩。音乐鉴赏也是一个人展现情商的途径。在文化多元化冲击的当下，很容易影响高中生正确客观的审美，所以这也对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。

　　一、 研究性学习内涵概述

　　研究性学习是一种具备科学性的教学模式，在实际开展研究性学习的过程中，老师起到的是引导作用，而学生在课堂中具备主体地位。在教师的引导下，学生可以主动地结合教学任务、教学计划，有针对性地对教学内容进行研究。借助小组合作学习手段，让学生针对某一个问题进行主动思考，通过搜集资料、合作探究等方式，让学生有针对性地去解决问题，深入了解知识。研究性学习能够让每一个学生都真正参与到课堂教学当中，在轻松愉悦的教学氛围下，帮助学生展现出主观能动性，发挥出前所未有的想象力、展现学生在学习当中的主体地位。通过教学实践，情境，创设等内容，让学生立足现实，自主自觉地探索知识，从而提升学生核心素养、培养学生自主学习能力。

　　二、 研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用意义

　　在我国课程改革和教学方法不断进步的当下，传统教学内容和教学方法不断创新。学生在传统学习的过程中，一般都是由老师搜集、整理教学资料，将这些教学资料和教学内容传输到学生的思维当中，传统教学模式缺乏一定的科学性，导致学生在学习的过程中缺乏积极主动探索的能力。教师将收集好的资料在授课当中向学生传授，学生并不一定能够听懂，尤其是针对音乐鉴赏这门课程来说，因为音乐鉴赏需要学生发挥主观能动性，只有学生自己主动去探索音乐的魅力、激发情感共鸣，才能够感悟到音乐鉴赏教学的真谛。由于不同学生的个人经历、性格特点有所差异，所以学生对不同音乐艺术有着不同的感知。借助研究性学习手段，可以让学生自主地参与到音乐资料收集整理当中，帮助学生内化情感、帮助学生分享感情，真正让学生参与到音乐鉴赏体验当中。当学生亲身去了解音乐背后所展现出来的故事，那么学生便可以将这些信息进行整合与利用，将音乐情感与学生自主情感进行交融，激发起学生与音乐艺术之间的共鸣。此外，不同音乐在不同社会背景之下，有各异的曲风和流派，只有学生自主地去探索这些音乐风格的背景资料，才能够拓展学生知识面、让学生在历史背景之下，深入探索文化的魅力、音乐的魅力。教学工作并不是单纯地将知识传授给学生，而是帮助学生掌握学习知识的方法。研究性教学可以循序渐进地帮助学生探索知识、感知文化，真正为学生日后可持续发展打下良好基础。

　　三、 当前高中音乐鉴赏教学中存在的问题

　　（一）忽视了对音乐鉴赏教学的重视

　　高中教学课程相对繁忙，尤其是针对高年级学生来说，需要面临高考的挑战，在应试教育大环境下，部分高中都只设置涉及高考的教学科目。针对音乐教学工作来说，更加重视短时间内让学生掌握基础音乐知识，在开展音乐教学课程中，部分教师更加注重对音乐理论知识的传输，导致音乐鉴赏教学课程相对被忽视。只有部分教师认识到了音乐鉴赏教学对学生的重要性，但是因为整体音乐教学课程比较紧凑，造成部分高中音乐鉴赏教学内容无法深入开展，在一定程度上对学生音乐学科核心素养带来了严重影响。

　　（二）音乐鉴赏教学模式单一

　　音乐鉴赏教学最为主要的内容，便是调动学生的情感和学习积极性。但是结合当前部分高中音乐教学情况来看，教师都是按照我国相关规定开展的音乐课程，并且教学依旧沿用传统讲授式教学模式，教师在开展教学课程时会针对一些音乐鉴赏作品进行背景分析，并且将音乐类型音乐流派向学生进行传授，单一借助多媒体播放器让学生听音乐，而忽视引导学生自主地进行音乐鉴赏。此种音乐教学现状，即使很优秀的音乐，也变成了刻板的教学内容，学习起来相对较枯燥，很难真正提升学生的音乐鉴赏能力。

　　四、 研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用策略

　　（一）引入网络资源，提升艺术文化感知

　　不同文化所衍生出来的音乐艺术作品存在较大的差异，针对高中生来说，想要深入挖掘音乐作品当中的魅力、感知音乐背后的文化内涵，就需要结合音乐创作背景以及音乐创作文化，深入对民族地域文化进行分析，从而激发起学生正确对民族音乐、文化的鉴赏兴趣。但是客观来说，高中生经历较少知识覆盖面相对狭窄，为了让学生感受到不同地域文化所产生的音乐作品风格，教师可以结合欣赏课程教学的内容，引入网络资源。借助多媒体教学手段，利用视频、音频等形式强化学生感文化艺术知力。例如，在学习蒙古族马头琴独奏《赛马》时，为了让学生感知蒙古族马头琴的独特性，教师可以提前将学生分成若干小组，引导学生以小组为单位搜集关于蒙古族的历史知识，了解马头琴的构造、发声原理、音色特点等知识。在学生自主自觉探究、搜集资料了解的基础上，在课堂音乐鉴赏教学时，教师可以将自己准备好的多媒体视频在课堂上进行播放，应和着马头琴独特的音色和《赛马》旋律，帮助学生感知蒙古民族的热情、淳朴，感受"马背上的民族"文化，并引导每个小组对《赛马》这首歌曲表达的情感进行分析，生动形象地让学生去感知不同民族文化，强化学生对艺术与文化的共鸣。

　　（二）创设教学情境，激发学生想象力

　　音乐鉴赏教学需要学生放飞自己的思想，在一定程度上需要学生充分调动想象力，在特定的音乐知识和音乐艺术作品的基础上，对于情感进行重建升华。为了充分调动学生的想象力，教师应该鼓励学生去思考、去判断、去想象，表达自己对音乐的认知和感受。为此，教师可以借助课堂情境创设的形式，营造出一个良好的课堂氛围，在特定的氛围之下，激发起学生表达情感的欲望，让学生深入去了解艺术感知艺术，这样才能够真正使学生与音乐创作者感同身受。例如，在学习《猎人的送葬行列》时，教师在使学生明确该曲目音乐形式特点的基础上，感知还音乐作品的情感，教师便可以创设出一个"表演情景".学生以小组为单位，结合《猎人的送葬行列》进行创作，充分发挥出自己的想象力，构建出一个短篇故事或者创作出诗歌。小组当中，一名学生进行诗歌与故事朗诵，其他几名同学进行音乐演唱，构建出一个绘声绘色的音乐表演情境，让学生在特定的音乐课堂情境当中，深入感知音乐作品，并且发挥出自己的想象力对音乐作品进行重塑。

　　（三）合理评价学生研究成果，正确指引鉴赏方向

　　教师在教育当中起到的作用便是指引作用，当学生展示出自己的研究学习成果之后，教师便可以从客观的层次上，对学生的研究成果进行尊重，并给予正确的指导，让学生在原有的基础上明确音乐作品原本的内涵。那么，在开展音乐鉴赏评价的过程中，教师可以将学生以小组为单位，客观评价小组的音乐鉴赏研究成果，在给予学生赞同和尊重的同时，提出相应的问题，给予客观的评价。在评价学生研究成果之后，对学生的音乐鉴赏研究内容进行总结，并表示出欣赏、表扬，赞赏的情感。最后，教师向学生介绍相对官方的音乐作品欣赏内容，这样可以让学生在原有的基础上，更加客观地看待音乐作品，为学生日后的学习带来更大的动力。让每个学生在原有的基础上，能够全面丰富音乐情感，促进学生日后良好发展。

　　五、 结语

　　总而言之，音乐鉴赏教学是高中音乐教育工作的重中之重。为了强化学生的学习积极性、帮助学生深入感知音乐作品当中蕴含的文化与魅力，教师应该积极运用研究性学习展现出学生在教学工作当中的主体地位，强化学生的艺术文化感知能力，激发学生无限想象力。给予学生正确指导，真正促进学生可持续发展，实现学生全面发展。

　　参考文献

　　[1]戈玉燕。研究性学习在高中音乐鉴赏课中的实践与探索[J].明日风尚，2018（22）：252.

　　[2]楼小培。研究性学习在高中音乐鉴赏课中的应用讨论[J].音乐时空，2014（9）：165.

　　[3]方华露。关注多元文化，拓展音乐课程研究性学习资源[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（9）：19.

　　[4]李黔峰。高中音乐鉴赏课中研究性学习初探[J].音乐大观，2014（15）：86.

　　[5] 朱扬。网络资源在高中音乐欣赏教学中的合理运用[J].俪人：教师，2014（1）：60.

　　[6]孙丹。中职技校音乐欣赏课研究性学习策略：《桑塔露琪亚》研究性学习实践[C]//中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）。