学生从小学升入初中，这是一个人成长的关键时期，做好中小学语文教学的衔接工作，不仅可以让学生感受到中小学语文学习的连续性，更重要的是使小学教育与中学教育协调一致，成为一个有机的整体，协同发展，进而有效地促进学生的全面发展。
一。兴趣的衔接与培养
1.要融洽师生关系。初一新生刚接触初中老师，心里有陌生感和距离感，老师应该在开始阶段，抓住时机，结合学生的心理特点，以朋友的心态培养与 学生 的 感情，让学生对老师充满信任，营造良好师生关系，从而激发对学习的兴趣，提高学习积极性。
2.树立学生学好语文的信心。老师要在学生接触初中语文前，给学生做好心理铺垫，利用小故事或小游戏来讲解初中语文知识的趣味和美妙，让学生增强学生语文的信心，在不断鼓励中树立学好语文的目标。
3.利用课内和课外有利时机。教师要针对初一学生不同的心理特点和学习能力，利用课内和课文时间，对学生展开不同的学习引导和评价。这样分层次的教学方式，既能有针对性，体现了对学生重视的公平性，也提高了全体学生学习的积极性，实现了课堂教学的高效性，让学生的学习过程充满了正能量。
二。教法的衔接与创新
初一学生刚结束小学阶段的学习，需要在学习内容和方法上有一个适应的过程。首先，教师要掌控课堂节奏，根据学生接受能力和反映能力，调整讲课的难度和速度，要在旧知识的基础上导入新的知识，让学生打下坚实的基础；其次，要注重对全面能力的培养。初中语文的学习要贴切素质教育，教学的过程不仅要有知识的教授，也要加强对综合能力的培养。例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习 的一 般 规律、方法。
总之，在初一语文的课堂上，教师要构建一个和谐轻 松 的氛围，建立良好的师生关系，利用不同的教学方式，结合学生的身心特点，激发学生学习语文的兴趣，提高学生课堂的参与度，让学生在初中的开始阶段养成对语文良好的学习习惯，奠定基础性的语文素养。
三。学法的衔接与改进
1.由学会到会学。小学生的学习活动一般局限于 上 课专 心 听讲，课后完成作业。初一语文教师则应重视对学生进行良好的学习方法的培养，但也不能操之过急，而应从学生的年龄特征和训练状况出发，采取一些过渡措施。教师可以提出一些富于 启 发性 的 问题，让他们去研讨，逐步变学生被动的学为主动的学，引导学生自主学习，发现问题，解决问题，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，养成良好的学习习惯，培养学生独力学习的能力使学生不仅学会还要会学。
2. 从个体操作式学习到合作探究式学习。学生独立操作式学习常常是小学生获得语文知识的重要途径，这是学生思维特点对学习方式的客观制约。但进入中学学习后，语文学科更注重对学生综合能力的提升，初中阶段，学科多，任务重，难度高，学生要在有限的时间内，掌握多个学科的知识，单靠自学往往效率比较低。所以初中语文的学习提倡合作探究式学习，这样的学习方式，提高了学习效率，增加了学生之间的合作交流，提升了学生思考创新能力，培养了学生的综合素质。
初中语文衔接教学对于学生的初中学习阶段有重要的意义。教师不仅要重视对学生学习能力的培养，也要时刻关注学生的心理变化，构建良好的师生关系，让学生全身心的投入到初中阶段的学习，认真探索初中语文学习的方法和规律，逐步适应初中的学习氛围，实现良好的过渡。
参考文献
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[2]单晓丽，王欣。浅谈新课标下中小学语文教学的过渡与衔接[J].延边教育学院学报，2012（5）。
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