初中语文论文

您当前的位置:学术堂 > 教师论文 > 语文论文 > 初中语文论文 >

七年级语文教师的教学体会

来源:语文知识 作者:陈涵
发布于:2017-03-21 共3886字
  题目

        《义务教育语文课程标准(2011 年版)》课程基本理念指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养[1].小学到初中是一个学生核心素养动态发展的过程,是终身学习的一部分。从发展的角度看,素养的形成绝非一朝一夕之事,夯实小学语文地基,才能盖好初中楼房。
  
  一、小学与初一考试现状分析
  
  学生从小学升入初中,有一个奇怪的现象。第一场测试下来,班级语文成绩会出现明显的分化,许多在小学时语文考高分的同学纷纷落马。这到底是什么原因造成的呢?
  
  我们先来看看这一份比较有代表性的莆田地区某小学语文“六下”第三单元测试卷(满分 100 分)。
  
  “看拼音写词语(4分)”“比一比,再组词(6分)”“画出下列句子中的错别字,订正在后面的括号里(4分)”“根据意思写词语(3分)”“根据要求写成语(每组三个)(3分)”“按要求改写句子(4分)”“选词填空(2分)”“按课文内容填空(4分)”“读句子,回答问题(12 分)”“阅读选段,回答下面的问题(18 分)”“习作(40 分)”.
  
  显而易见,小学语文重点考查字、词、句的识记和运用。
  
  再来看看同样具有一定代表性的莆田某中学初一试卷题型(满分 150 分)。
  
  一、积累与运用(22 分)。其中“名句默写”12 分,“语言运用”10 分。二、阅读(68 分)。其中“阅读下面诗歌,回答问题”5 分,“阅读甲、乙两则文言文答题”13分,“阅读下文(说明文)答题”22 分,“阅读下文(现代文)答题”23 分,“名着阅读”5 分。三、写作(60 分)。
  
  两套试卷的题型完全不同,像句型转换(扩句、缩句等)、修改病句等在小学阶段重点考查的内容,在初一试卷中归在“语言运用题”这一板块,其分值只有 10分。小学重点训练的题型以寻章摘句的方式为主,考试内容以课本为主,对课外阅读文本的理解和运用相对薄弱。这与初中质量检测考查的内容、重点颇不相同。难怪学生成绩大规模跳水。
  
  二、小学、初中语文教材及课标分析
  
  成绩大规模跳水,小学语文教材与初中语文教材在衔接上是否有问题?义务教育小学课程标准与初中语文课程标准相比又有哪些变化?
  
  (一)教材分析
  
  让我们以人教版语文“六下”为例先来看看小学语文教材。教材仍按专题组织课文单元,其中精读篇目10 篇,略读篇目 11 篇,课文共计 21 篇。五个主题单元的编排样式与小学高年段前三册相同。
  
  六年级下册教材体现出语文课程的整体性。除了保留“义务教育小学教材”中一些文质兼美的传统优秀篇目,还增加了新的内容。第六个主题单元“难忘小学生活”中的阅读篇目,有关于小学生活的回忆性记叙文,还有书信、建议书、讲话稿、毕业赠言等,在题材、体裁上都进行了拓展。
  
  作为小学毕业教材,“六下”教材的编排思路和结构体现了义务教育教材“九年一贯”的整体设计特点,有继承也注意发展变化,为的是平稳过渡,缩短升入初中后的不适应时间。
  
  其一,是在主题单元设置上的继承和发展。如第一单元“人生感悟”.五年级上册有主题为“生活启示”的板块;人教版《语文》七年级上册教材的第一、二单元,主题为“感悟人生”.重点差不多,但是要求不同,难易程度不一样,因此衔接上出现困难。为此六年级下册设置了“人生感悟”单元,目的在于通过学习,加强学生对生活、对社会的感受、体验与思考。认真学好这一单元,进入初中再学习相关主题的单元,就轻松许多。
  
  其二,“外国名篇名着”单元,是在五年级下册初步了解“中国名着之旅”的前提下单独设置的,意在让学生接触经典的外国文学作品,掌握一些阅读方法和技巧,培养学生自主阅读的能力,提高阅读品位,落实教学目标。其目的也是为了和人教版初中教材更好地衔接。
  
  其三,五年级下册起开始选编浅显的文言文课文,目的是让小学生对文言文有初步的认知,积累并进一步掌握一些基本的学习方法,为进入初中学习文言文奠定基础。
  
  另外,教材最后还集中选编了“古诗词背诵”篇目。10 首古诗词要求记诵、培养语感,亦体现向初中教材过渡的目的。像初中课本,每册最后都安排了10 首课外古诗词独立成块,供学生背诵、体味[2].
  
  从以上情况分析,教材在衔接上的编排有一定科学性和可依据性。
  
  (二)“课标”第三学段和第四学段对阅读的要求
  
  具体分析《义务教育语文课程标准(2011 年版)》,不难发现第四学段比第三学段的要求提高了不少。
  
  其一,对阅读速度的要求提高了,从每分钟不少于300 字变成每分钟不少于 500 字;
  
  其二,对课文内容的理解从初步领悟、提出看法、作出判断转变为能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题;从能说出自己的感受转变为初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;
  
  其三,阅读的文体范围扩大了,开始阅读简单的议论文和新闻;
  
  其四,阅读非连续性文本,小学要求简单筛选信息,初中要求能领会文本意思,得出有意义的结论;
  
原文出处:陈涵. 稳扎稳打夯小学地基 保质保量盖初中楼房——初一语文教师眼中的小学语文教学[J]. 语文知识,2017,(02):50-52.
相关内容推荐
相关标签:七年级语文教学论文
返回:初中语文论文