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语文阅读教学中关键词教学法浅析

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2015-08-19 共2607字

  阅读是初中语文教学的重点, 也是语文教学的一个重要的组成部分。 受自身能力及阅读习惯的影响, 很多学生的阅读水平较为低下。 我一直都想把语文阅读教学高效轻负做好。 但是,除了学生自身的原因外,我也经常会对教学产生困惑,我们应该从何处入手、怎样对文章进行解读,才能使教学收到更好、更明显的效果呢?

  为了了解学生实际的阅读情况, 我对本校的初中生进行了详细的调查。 我发现,从七年级到九年级, 阅读速度最快的学生才能勉强达到每分钟450字,难以达到《语文课程标准》所要求的500字。 并且,学生的阅读质量非常低下,无法达到《语文课程标准》的要求。 为什么会出现这种情况呢? 所有的教师都应该对此进行了深思。

  怎样做才能提高学生的阅读效率呢? 在教学过程中,我进行了很多实践,也经常与同事围绕这一课题进行探究, 觉得关键词教学法能够收到很好的效果。 它能让语文阅读教学变得简单、有效。

  关键词教学法是一种以点带面的教学方式,首先要选择一个最为敏感和关键的词汇,以此作为文章阅读的切入口。 其次,结合所学关键词对文章进行拓展和延伸, 让学生对整篇文章有一个全面的把握和理解。

  一、如何挑选关键词

  有的文章学生理解起来难度较大, 如果没有好的阅读方法,就会为他们带来疲劳感,使学生对文章的兴趣逐渐消失。 没了兴趣,就很难读进去,更谈不上掌握文章的重点了,再好的文章也领悟不到其中的精髓。 有时候,学生会被文章的一些细枝末节所迷惑, 无法联系整体进行理解和掌握。 在这种情况下,教师就要努力为学生选取一些关键词, 作为一种有效的切入口来提高课堂效率。 在我看来,那些优秀的文章不用刻意寻找, 很容易就能发现其中的关键词。 只要我们能够抓住它,就能够顺利延伸和拓展,对文章进行一个全面的、具体的感知和把握。

  (一)从文章的标题中选择关键词

  文章的标题能够反映作者的情感与整体构思,是文章的中心所在。因此,在挑选关键词时,我们可以从文章的标题入手,审视全文,分析文章大意,找出文章的标题与全篇内容之间的关系。 在教学过程中,我经常围绕标题中的关键词为学生提一些相关的问题,并利用问题的方式引导学生的思考, 帮助他们理解文章,欣赏文章,体会到文章的精髓。 以《皇帝的新装》一文为例,通读全文后我们可以发现“新装”是一个关键词。利用它作为切入口,我们就能够很顺利地就把本文的骨干整理出来:皇帝喜 欢 新 装 ---两 个 骗 子 利 用 新 装 引 诱 皇帝--官员看到新装的反应--皇帝看到新装的反应--皇帝出游展示自己的新装---小孩揭示新装的实质。这样,利用关键词,很容易就将一篇较长的文章整理得条理清晰、便于理解了。

  (二)从文章的开头选择关键词

  在谋篇布局时,作者经常会将一些统领性的词语放在文章的开头,用以总领全文。 还有些作者会在文章的开头用统领性的词语作文埋下伏笔, 下文的内容会与这些词语相照应。

  找到了这些关键词,我们就能够在较短的时间内了解到文章的大致走向,是围绕哪些内容而写的。如果能够利用这些关键词来引导学生的阅读,就能够帮助他们提高掌握阅读要点的速度,进而促进阅读效率的提升。 以《口技》一文为例,在本文的开头就有这样一句话:京中有善口技者。 由此, 我们可以选出它的关键词“善”. 我为学生设置了几道与“善”相 关 的 问题,用以激发他们的思考:我们可以从哪些方面看出口技艺人的“善”?作者是通过怎样的方式来体现口技艺人的“善”的? 这样,有了富有启发性的问题,再加上关键词的引导,学生在阅读中就会有一个明确的要点。

  (三)从文章的结尾选择关键词

  在一些文章里,我们经常会在结尾看到一些用来总结全文或是点明主旨的句子。经过分析我发现, 这些句子不仅能够用来点明主旨,还能表达作者的情感,让我们体会到作者当时的心情。 于是,我就努力从这些句子中找关键词,并利用关键词来切入,展开开头教学。这样做的好处是能够使学生的情感受到启发,以情感人,陶冶他们的情操。 同时,在教学过程中,这些关键词经常会起到重要的作用,用四两拨千斤来描述犹不为过。

  二、选择关键词时应该注意的问题

  (一)梳理情节,找到线索在不同的文章中,关键词出现的位置和方式也有很大的不同。有的关键词时从头到尾都会出现的,有的则是在某些小节中出现,有的还是跳跃式地出现在文章中。 因此,教师要对文章的情节进行仔细的梳理,找到与关键词相关的线索,这样才能有提纲挈领之效,帮助学生用最快的速度整理出文章的思路。

  (二)仔细挖掘,把握重心如果我们所学的课文篇幅较长,教师可以仔细挖掘文章中的线索,结合关键词对文章进行仔细研读,弄清文章的条理、顺序以及行文方式, 感受作者是如何表达自己的情感变化的,使学生能够顺藤摸瓜,掌握文章重心,提高教学效率。

  (三)探寻铺垫,强化细节很多作者喜欢利用细节描写来塑造人物形象,也有的作者会利用细节描写来叙述故事发展的情节,一点点地进行推动。 这种写法能够使文章更加感人,引起读者的共鸣,也能够使文章的艺术感染力得到增强。利用关键词来分析文章的细节描写,能够帮助学生对文章有一个深入、细致的了解。

  三、关键词应用于阅读教学的益处

  自从有了多媒体, 很多教师都认为可以加大课堂容量, 帮助学生在有限的时间内学习更多的知识。 其实, 在我看来这是一个误区。 教师演示得手忙脚乱,讲解得口若悬河,学生则是扫描式地观看, 没有经过深思熟虑就进行回答, 课堂上根本就没有思考和探究时间。在这种教学方式的引导下,学生能够学到什么呢? 他们的阅读能力又会有多大的提高呢? 从大量的语文阅读教学的理论和时间来看, 语文关键词教学的最大特点就是回归语文本身, 以关键词作为抓手, 以文本为核心, 通过关键词这个切入点, 对文本进行有序、细致、深入的解读,带领学生沉入文本的世界,在文本探究中学到知识、提升能力,从而让语文课堂充满语文味。 关键词的学法抓住了文章的关键,牵一发而动全身,启迪学生感悟知识的领先,收到了片言居要、举一反三的功效。在教学实践中我们发现,学生的阅读速度有了很大的提升, 他们回答问题的积极性也有了非常明显的提高, 在回答问题时的准确率也提高的较为迅速。

  由此可见,关键词在初中语文阅读教学中的作用是显而易见的。 这种教学方法操作简单,且效果明显,对于一些经验不够丰富的年轻教师而言是一种教学制胜的法宝。

  参考文献:

  [1]张 晓 梅。初 中 语 文 新 课程 教学 法[M].北京:首都师范大学出版社,2010.
  [2]孙 绍 振。如 实 解 读 作 品[M].福 建教 育出版社,2007.

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