研究传统文化在高中语文教学中的渗透与开发

　　摘要：我国拥有五千年的华夏文明, 可以说传统文化不仅是历史发展的象征, 也是中华民族伟大智慧的结晶, 拥有深厚的文化底蕴, 是我国教育改革进程中, 重点开发的领域。对于高中语文教学来说, 传统文化的引入能够更好的培养学生的民族自豪感, 提高学生语文素养。然而就当前的情况来看, 传统文化在高中语文教学中的运用相对较少, 并没有起到良好的教育意义。介于此, 本文在明确传统文化对于高中语文教学必要性的基础之上, 分析传统文化在高中语文教学中的应用现状, 提出了一些具有参考性的教学建议。

　　关键词：传统文化; 高中语文; 渗透;

　　现如今, 弘扬传统文化, 继承传统文化的优良美德已经成为建设社会主义文明社会, 实现中国梦的焦点话题。具体到教育领域中, 教育改革进程的加速, 在很大程度上促使了传统文化渗透到教育教学中。从当前高中语文教学的实际情况来看, 尽管高中语文教材中文言文、古诗文内容较多, 也是高中语文的教学重点, 但是其运用传统文化的力度不够。传统文化不能够很好地渗透到高中语文教学中, 这一问题不仅不利于传统文化的弘扬与传播, 同时也不能够实现高中语文教学改革的需求, 介于此, 本文针对高中语文教学中如何渗透传统文化教学内容进行探讨。
 

　　一、传统文化在高中语文教学中的必要性

　　(一) 弘扬和继承传统文化的需要

　　实现中国梦就是要建立在弘扬和继承传统文化的基础之上。而高中教育作为教育改革的重点, 就必须要实现对传统文化的引入, 促使传统文化渗透到高中教育教学中。对于高中语文教学来说, 其作为百科之母, 拥有良好的语言、文化教学的基础, 是引入传统文化教学的关键学科, 是弘扬和继承传统文化的最佳媒介之一。这就要求高中语文教学主动地承担传播传统文化, 弘扬传统文化精神的任务。具体到教学实践中, 合理的渗透传统文化, 开发语文教学教材中的传统文化, 不仅可以提高学生对传统文化的认识, 同时还能够提高学生的文化素养, 进而在“听、说、读、写、译”中, 领悟和继承传统文化。可见, 在弘扬和继承传统文化的强烈需求下, 高中语文教学中渗透传统文化十分必要。

　　(二) 学生身心发展需要

　　高中是学生身心发展的关键时期, 在高中阶段, 学生处于青春期, 在心理上是形成世界观、人生观、道德观的重要阶段, 可以说, 如果这一阶段的学生, 没有树立良好的世界观、人生观和道德观, 则会对学生未来成长造成严重的后果。这就需要用一双无形的手引导学生身心成长。而传统文化的渗透, 可以通过传统文化中的诚信、忠孝、勤劳、友善等文化, 引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　二、传统文化在高中语文教学中的应用现状

　　(一) 学生阅读文言文、古诗文能力较差

　　从目前学生学习文言文、古诗文的实际情况来看, 其学习效果不佳, 往往不能够充分的理解和认识文言文、古诗文的内涵:

　　第一, 过于依赖教材资料。在学习的过程中, 学生主要是依赖语文教材中的注释、文言文全解等进行逐字逐句的翻译和理解, 也就是说, 一旦离开参考资料, 绝大多数的学生还不能够理解文言文、古诗文的内涵, 也就不能够进一步的挖掘其中蕴含的文化意义。

　　第二, 知识转换能力有限。由于高中学业比较紧张, 在语文学习的过程中, 绝大多数的学生只重视对基础知识的背诵, 几乎教学大纲中要求背诵和练习的知识点都能够掌握, 但是脱离了语文教材本身, 所学的基础知识不能够完全转换, 尤其是应对一些文言文阅读理解类的题目。

　　(二) 教学过程忽视传统文化情感培养

　　一方面, 传统教学模式根深蒂固。对于绝大多数的高中语文教师来说, 其仍然采用传统灌输式的教学模式, 在课堂中进行生字、生词、句子的灌输讲解, 然后进行文言文、古诗文的整体理解, 进而根据大纲需求进行背诵。尽管这种教学模式现阶段比较适应当前的教学需求, 能够提高学生的语文成绩, 但是从长远的方向来看, 片面追求教学任务和学习成绩, 显然是不科学的, 削弱了学生对传统文化的喜爱程度。

　　另一方面, 教材工具的使用不够充分。为了更好的融入传统文化教学内容, 高中语文教材也进行了创新与编制, 尤其是课文教材后面的练习工具, 也都相应的设置了引导学生传统文化培养的习题, 然而在实际教学中, 绝大多数教师并不重视教材工具的使用, 尤其是对于一些思考性、实践性较强的习题使用较少, 甚至视而不见。

　　(三) 学校对传统文化教育重视程度较低

　　对于学校方面来说, 主要是应试教育的功利性直接降低了学校对传统文化教育的重视程度, 同时还有多元文化带来的冲击:一是, 应试教育功利性倾向较大。就目前高中教育的实际情况来看, 学习成绩、升学率是当前教学的重点, 在应试教育的局限下, 如何提高学习成绩, 提高升学率成为当前高中学校关注的焦点, 这就导致传统文化教学内容的相对削弱。而语文作为主要学科, 传统文化教学内容的引入也就更加有限, 片面的追求升学率和学习成绩, 让素质教育、文化教育成为泡沫。二是, 多元文化的冲击。教学水平的提高, 促使越来越多的学校引入了多媒体、国外教学经验, 这就导致我国传统文化教育的缺失, 有些学校更是盲目的引入国外教学经验, 学习西方文化, 导致校园文化环境中充满西方味道, 例如过洋节、穿名牌等, 这些多元文化没有进行科学的筛选, 而且造成了传统文化的缺失。

　　三、促进传统文化在高中语文教学中的渗透对策

　　(一) 增强学生对国学经典的阅读量

　　语文素养的提升, 关键在于多看、多读、多积累, 这就需要增强学生对国学经典的阅读量, 具体教学措施如下:第一, 筛选国学经典读物。在选择国学经典读物的过程中, 必须要紧密的结合当前高中语文教材的需求, 合理的选择体现传统文化的国学经典, 尤其是在教材中出现频率较高的经典名著, 例如《论语》、《庄子》、《诗经》、《史记》等, 而对于古诗文读物的选择上, 可以引导学生阅读文学大家的作品集, 例如李白、苏轼、李清照等。第二, 引导学生“精读”与“略读”相结合。结合所筛选的国学经典, 对经典国学内容进行进一步的筛选, 引导学生进行“精读”和“略读”, 例如一些课本教材选取的内容, 可以引导学生进行精读, 同时引导学生阅读蕴含正确人生观、价值观的文章。在“精读”与“略读”的过程中, 提升学生品位文学的能力, 进而在教材背诵理解的基础之上, 更好的弘扬传统文化。

　　(二) 营造良好的人文熏陶教学氛围

　　一是, 创新教学方法。改变传统教学模式, 在教师讲解的基础之上, 引入多样化的教学方法, 例如在讲解余秋雨的《道士塔》时, 可以相应的引入多媒体教学, 通过视频、PPT等形式, 让学生通过视觉上的冲击力, 提高学生对传统文化保护的重视, 在例如讲解王勃的《滕王阁序》时, 可以引导学生思考, 感受古代文人笔下的潇洒与豪放, 通过对教材的引申和理解, 激发学生对传统文化的崇拜与学习热情。二是, 促使传统文化与中华美德教育相结合。在高中语文教材中, 很多都是体现“诚信”、“忠义”、“厚德”的经典文章, 例如荀子的《劝学》中:“骐骥一跃, 不能十步;驽马十驾, 功在不舍”, 正是引导学生锲而不舍、永不放弃的精神;再如李白的《梦游天姥吟留别》:“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”, 引导学生树立正确的人生观和价值观。这些都是传统文化与中华美德相结合的经典教材, 必须合理的运用, 才能够促使中华民族传统美德和传统文化的继承与发扬。

　　(三) 深入挖掘高中语文教材, 渗透传统文化

　　首先, 提高传统文化教学的重视程度。在重视高中语文教学效率的基础之上, 还应该提高对传统文化教学意义的认识, 从教师教学任务的设置时, 融入对学生传统文化素养的教学内容, 另外在进行文言文、古诗文教学中, 合理增设课时安排, 从校领导和教师方面引起足够重视。其次, 挖掘教材中蕴含的传统文化。例如《劝学》、《师说》都蕴含着做学问要锲而不舍、坚持不懈的文化精神, 再如《陈情表》中, 则蕴含了深厚的“忠孝”文化。这些都是传统文化在课本教材中的渗透, 具体到教学实践中, 必须强调教师的专业知识和文化素养, 挖掘传统文化内容, 将其转化成培养学生文化修养的工具。

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