浅析高中语文有效教学的优化对策

　　摘要：在学校教育中, 有效教学是一项孜孜以求的教学相长课题。所谓“有效教学”, 又叫高效教学, 与无效教学和低效教学相对。它在不同时期和不同理念下有着不同的衡量标准。作为高中语文教师, 应该与时俱进, 以学生为本, 积极运用有效的教学策略活跃语文课堂, 引导学生自主、高效地学习语文。

　　关键词：高中语文; 有效教学; 情感性; 生活化; 自主化;

　　新时期的有效教学, 既不表示教师有无完成教学内容, 又不纯粹指向“在最短时间内教学最多内容”, 而是具体表现在如下三个方面:一是始终体现对学生的关注;二是始终关注教学效益方面;三是始终关注准备策略的问题。
 

　　一、以情感性策略为引领, 努力开展高中语文有效教学活动

　　“感人心者, 莫先乎情。”情感教学原则是课程实践活动的永恒指向, 没有情感元素的渗透和融入就谈不上“效率”。教师善于通过各种途径和方法, 积极开展丰富多元的情感性教学活动, 则能从寓教于乐中攫取不容忽视的“情感智力”效益。如教学《虞美人》时, 笔者导入如下:“这首词的作者是谁?他有什么不同一般的身份?”学生们随即答道:“李煜, 他是南唐后主, 是南唐皇帝的身份。”“你们只说对了一半。”面对学生的困惑一片, 笔者进一步强调:“我们只能说李煜是曾经的南唐后主, 因为在创作《虞美人》之时, 他其实只是一个阶下囚, 准确地说, 是一个徒有虚名的‘违命侯’。公元987年七月七日, 这一天正是李煜的生日, 他创作《虞美人》并命乐伎演唱, 在惹怒宋太宗后被赏毒药赐死。也就是说, 这是作者李煜的绝命词……”这番介绍, 既可发挥引人入胜的作用, 又有助于学生对词意的理解和把握, 教学效果是不言而喻的。

　　二、以生活化策略为抓手, 努力开展高中语文有效教学活动

　　无论是杜威的“教育即生活”, 还是陶行知的“生活即教育”, 都在强调“教育与生活”相辅相成的关系。在高中语文教学过程中, 积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动, 不仅有利于激发学生情趣, 丰富课程内涵, 拓展学习视野, 增加教学厚度, 而且有利于促进学生更好地学用结合, 从中获得深入浅出、事半功倍的良好效果。以阅读篇目《范进中举》为例, 笔者把“范进现象”与现代生活中的有些人主动放弃高考, 有些人“回炉”深造, 还有些人坚持以“圆大学梦”为追求等现象联系起来, 让学生在认真思辨和讨论比较中切实体会到“封建科举制度的毒害性”和“现代社会制度的幸福指数”。再如教学《拿来主义》时, 笔者借助多媒体技术, 披露了有些政府官员出国考察时不是在“学习和借鉴先进”, 而是在赌场上“尽显一掷千金的奢靡风采”。这让学生不仅领悟了“拿来主义”的内涵和意义, 而且高度认识到“拿来精神”的重要性和必要性。

　　三、以自主化策略为平台, 努力开展高中语文有效教学活动

　　“授之以鱼, 不如授之以渔。”在新课程理念呼唤和“核心素养观”感召下, 以培养学习能力和学习品质为主的自主化教学不仅掀起了阵阵热潮, 铸就时代教育的最强音, 而且越发形成一种不可逆转的强劲发展态势。在高中语文课教学过程中, 积极开展以个体独立和合作探究为主的自主化教学活动, 是一项“功在当今、德在千秋”的战略长效机制。以《琵琶行》教学为例。笔者首先提出如下系列问题: (1) 我们难以想象, 作为一个高居庙堂之上的政府官员的白居易, 和作为一个沦落民间卖艺的普通女子琵琶女, 是如何相互成为一对“异性知己”的? (2) 他俩的情感链接点究竟在哪里? (3) 琵琶女这一人物形象如何?如果你是白居易究竟会如何感想?接着让学生以学习小组的方式, 开展“自读自悟———小组讨论———集体交流———总结共享”的自主化学习活动。作为“坐在路边鼓掌的人”, 笔者根据实际需要提供一些必要性“顾问”。

　　四、以个性化策略为指向, 努力开展高中语文有效教学活动

　　个性发展既是新课程理念中的关键词, 又是素质教育发展中的核心元素。“以生为本、尊重个性”“以学为主、发展个性”———为新形势下课程教学活动作出了战略性指向和战术性指导。就现代教育而言, 个性化教学的最佳代言在于两个层面的两种做法:一是“因材施教”。在学生群体中, 个性差异性是客观存在的, 也是永不消弭的。开展因材施教的学科教学活动, 既十分必要又非常重要。二是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。以蒲松龄的《狼》阅读教学为例。在教后讨论环节, 有些人认为, “贪、残、野、暴”四大特点正是狼族“艰难求生”的本质和本领。此外, 狼族还有难以企及的优秀品质, 集中体现在“公狼具有强烈的责任意识”, 以及整个狼族具有“绝不独自求生、群体协作的团结精神”。现代企业之所以强调“狼性文化”, 就是因为人类社会对整体狼性的重新认识和极度欣赏!尤其在充满竞争和合作的今天, 狼性文化更值得推崇!这难道不是“个性”“有效”吗?

　　综上所述, 有效教学是一项知易行难的艺术性实践课题。然而, 只要我们始终坚持以“学生的进步或发展”为上位标准, 与时俱进、勇于实践、善于创新, 就能在潜移默化中逐步赢得令人期待的效果。