浅析高中语文核心素养的实质内涵及培育途径

　　摘要：随着教育体制改革的不断深入, 人才的培养方向也逐渐产生了变化, 当前教育更加注重学生的素质教育, 这也是新时期国家和社会发展对于人才提出的更高要求。核心素养的培养, 是当前教育工作中的重点。高中语文不仅仅具有工具性, 它可以提升学生的语言综合运用能力, 还具有人文性, 是实现学生核心素养培养的关键学科。为国家和社会发展培养全面综合型人才, 高中语文有着得天独厚的优势。本文将通过分析高中语文核心素养的实质内涵, 探索语文核心素养的培育路径。

　　关键词：高中语文; 核心素养; 实质内涵; 培养路径;

　　学生核心素养的培养, 是教育部门对学校教学提出的新要求, 能够为学校和教师的教学实践活动指明方向, 同时也是不断提升学生个人综合素质的关键。高中语文是一门兼具工具性和人文性的学科, 无论是在经典诗词歌赋中, 还是在世界名著当中, 都蕴涵着丰富的思想资源, 对于培养学生的核心素养能够起到至关重要的作用。思维能力、语言表达能力、创新能力、文化传承和审美能力等, 都属于高中语文核心素养的具体内容。教师在教学过程中, 应该以核心素养为核心, 结合教学内容及教学计划, 制定完善的核心素养培养方案, 真正发挥高中语文这门学科的功能, 为国家和社会培养优秀人才。核心素养的培养, 有助于学生在学习中培养自身的创新能力和合作能力, 是提升其社会适应能力的重要工作。

　　一、高中语文核心素养的实质内涵

　　(一) 文化传承与诠释

　　文化传承与诠释, 是高中语文核心素养的重要内涵, 高中语文的学习过程, 是对汉语以及中华文化的学习。因此, 在高中语文教学中, 汉语文化是教学的重点[1]。尤其是在信息化时代下, 社会文化呈现出多元性, 加强学生对于本民族文化的认同感, 成为培养学生爱国情怀的重要工作。所以, 在高中语文核心素养培养中, 对于文化传承与诠释的重视, 有助于培养学生健康的思想观念。

　　(二) 审美能力与创新能力

　　高中语文教学担负着培养学生审美能力和创新能力的责任。审美活动包括了体验、鉴赏和创造等, 学生的不断发展和人格塑造, 都与审美能力与创新能力的培养密切相关。在高中语文核心素养中, 审美能力和创新能力的作用不可忽视。

　　(三) 思维发展能力

　　在高中语文核心素养的培养过程中, 学生的思维发展能力也是其中最为主要的内涵。思维发展能力的培养, 有助于学生在语言运用上更加自由灵活, 不被固定的模式所限制, 是构建自身语言体系的重要能力。因此, 在高中语文教学的过程中, 应该不断加强学生思维发展能力的培养, 这既是社会发展对于人才的需求, 也是促进学生个人发展需要。

　　(四) 语言构建和运用能力

　　在高中语文核心素养中, 语言构建和运用能力是最为基础的内涵, 对于发展学生思维发展能力、审美能力和创新能力、文化传承和诠释等, 都能够起到不可替代的作用。只有在构建良好语言体系、完善语言运用能力的基础上, 才能够不断提升综合素养[2]。因此, 在高中语文的教学过程中, 应该始终把语言构建和运用能力作为教学的根本。

　　二、高中语文核心素养的培育路径

　　(一) 文化传承及诠释的培育

　　作为一种特殊形式的文化活动, 高中语文教学是实现学生文化传承与诠释的重要途径。对于文化进行理解、坚守以及传承, 这就是文化传承及诠释的主要内容。在高中语文的教学过程中, 应该将中国传统文化理念融入到教学过程中, 并能够与现代文化价值理念进行有效结合, 取其精华去其糟粕, 实现不同文化价值理念的相互促进和提高。不能全盘否定现代社会的价值理念, 认为传统价值理念完美无瑕;也不能对传统价值观念不屑一顾, 认为在传统文化中都是过时的价值观念。同时, 还应该利用高中语文的独特优势, 实现学生民族情感的培养。

　　(二) 审美能力与创新能力的培育

　　在高中语文教材中, 存在很多优秀文章, 能够实现对于学生审美能力和创新能力的培育。教师可以借助于多媒体的教学形式, 将有关图片、音频或者视频进行综合呈现, 并对其中的优美词句进行深入分析[3]。学生在身临其境感受到自然美的同时, 可以增强对于美的创造能力。

　　(三) 思维发展能力的培育

　　学生思维发展能力的培育, 可以通过多种形式进行, 比如写作、阅读、实践活动等, 在语言的综合运用当中, 学生的思维能力能够得到有效发展。比如在进行《鸿门宴》的教学过程中, 由于其中人物特色鲜明, 故事情节生动紧张, 非常有助于学生综合思维能力的培养。因此, 可以采用让学生扮演角色的方式进行“鸿门宴”的重现。在此过程中, 教师可以根据学生的学习水平和特点进行角色分派, 在表现刘邦、项羽、樊哙、项庄等人的语言、神态的过程中, 能够加强学生语言的运用能力, 促进思维发展能力的提升。

　　(四) 语言构建和运用能力的培育

　　在教学的过程中, 教师除了应该鼓励学生进行教材内容的阅读之外, 还应该促使学生进行课外阅读, 不断提升语言组织和表达能力[4]。在阅读过后, 也应该进行写作, 不断提升写作技巧。实现语言体系的构建和语言运用能力的提升。比如在进行李白《蜀道难》的教学过程中, 可以鼓励学生阅读李白的其他作品, 通过诗朗诵的形式, 提高学生的文言文运用能力。

　　三、结语

　　在学生的发展过程中, 高中语文核心素养是促进其人格形成的关键。因此, 在教学过程中应该加强高中语文核心素养实质内涵的重视, 不断探索培育路径。文化传承与诠释、审美能力与创新能力、思维发展能力和语言运用能力, 是高中语文核心素养的关键。教师在教学过程中, 除了注重核心素养的基本要求之外, 还应该结合自身教学内容和计划保障教学的有效性。

　　参考文献
　　[1]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区, 2018 (9) :93.
　　[2]焦礼稳.核心素养下高中语文教学研究[J].中国校外教育, 2017 (26) :56.
　　[3]李新.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学, 2017.
　　[4]贡如云, 冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践, 2017 (5) :81.