高考作文论文优选范文10篇之第七篇：分析任务驱动型作文在高考作用的思路开拓策略
摘要：随着我国教育的不断革新, 学生写作能力的考察方法也有了多样变化。任务驱动型作文开始被教育界着重讨论, 这种写作能力的考察方式改变了传统写作的定向思维, 而是以多类型材料为题, 让学生积极思考主动探索, 提升写作兴趣, 对学生的思维也是一种多方向的考量。
关键词：高考作文; 任务驱动型作文; 策略;
Abstract：
With the continuous reform of education in China, there are many changes in students’writing ability.Task-driven writing has begun to be emphasized by the educational circles.This way of investigating writing ability has changed the traditional directional thinking of writing.It is based on multi-types of materials.It enables students to think actively and explore actively to enhance their interest in writing.It is also a multi-directional consideration of students’thinking.
Keyword：
Composition of college entrance examination; Task driven composition; Strategy;
传统的作文教学较为死板生硬, 对学生的考察方向也只是单向的, 学生多年在这种写作教学的影响下思维逐渐固化, 已经不适应如今多向考察的需求。因此笔者将对任务驱动型作文的思路开拓进行策略分析, 并结合实例进行详细说明。
一、抓住材料的要素
任务驱动型作文主要的方向是让学生能够在拟定的情境中进行思考, 激发学生们的写作兴趣。虽然任务驱动型的作文的立意角度很广但基本上都是按照问题的提出、分析和解决几个程序进行的, 因此, 所有的信息都在材料中。出题者所提供的题干材料信息的要素是行文的骨肉框架, 准确地寻找和提取关键的要素, 对理解情景环境更有利。例如, 在任务驱动型高考作文中常常会以某个新闻事件作为审题材料, 因此对于这种材料的要素提取可对几个信息进行明晰, 如时间、地点、人物 (可能会有多个主体, 都进行提取) 、事件、舆论观点, 对主要的要素提取完毕整个任务基本就可以确定了, 因此要将材料的要素信息找出做到心中有数, 这样笔下才会有神。
二、确定写作目标
写作目标就是文章的主干骨, 只有确定目标, 文章才不会偏题。题干中的情景会有多角度的思考, 但写作时并不需要面面俱到, 只要确定一个讨论的方向就不要再过多涉及, 以免语不达意改变文章的中心思想。教师在日常教学中就要对学生的概括和寻找文字中心主干能力进行培养。仔细阅读题干, 将题目中的时间、地点、人物、事件都进行归纳总结, 提炼中心思想, 并找出总共有几个方向可以对这一观点现象进行论述, 然后确定目标。并始终以这一个目标进行论述, 使文章有一种从一而终就事论事的方向感。
三、确定写作思路
确立了写作的目标后就要对行文思路进行思考。文字是对一个人的思想态度观点最直接的表达, 在高考的考场上学生的文章不仅要有思想更要结构清楚条理清晰。对事件的分析要由浅入深, 由点及面, 逐层分析, 才能够使文章更加有深度, 写作时也要对材料进行灵活的运用, 这样高考阅卷老师才能够在极短的时间内对文章的表意的逻辑性和连贯性以及考生要表达的思想内容有较为深刻的印象, 得高分的可能性也更大。
四、权衡对比进行说理
根据任务进行写作是任务驱动型作文最大的特点, 同样也是难点。再给题目进行如前面所说的提炼要素、确定目标以及确定行文思路后, 学生都会对任务事件进行说理论证, 并加入自己的观点以及想法, 但由于很多学生的知识积累量不足, 对事件的解读只是浅显的说明并不能直击要害, 无法挖掘到材料的核心思想, 而且在高考考场那种高雅的环境下, 很多学生都不能够灵活的运用多样的论证分析方法, 像是因果、对比、多层次等分析方法都不能够有效在文章中使用。为了锻炼学生们临场发挥的能力以及知识的广泛涉猎, 教师在日常教学中就要进行相关的训练以及指导, 例如, 开展模拟考场来锻炼学生的心理素质, 并分阶段进行写作技巧的训练, 方便在考场上能够冷静分析, 权衡对比论证并充分熟练地运用相关技巧完善文章。
五、论证思路开拓的角度
任务驱动型的作文可从横向与纵向两个方向也可以从反向、设喻等方向进行论证思路的开拓。首先横向是指根据材料中的主体进行挑选议论, 从不同的人物角度观察材料事件, 以该人物的立场进行分析就会有不一样的感受。以2015年高考全国卷Ⅰ的作文材料为例, 材料中总共涉及了这样的几个主体:小陈、老陈、警方、网友, 以小陈的角度是因父亲多次违规并且不听劝阻, 在自我努力过后无奈向警方寻求帮助, 以老陈的角度自己并没有意识到高速公路上接听电话有多大的危害性, 而被女儿举报后进行了教育和处罚应该是一个什么样的心态状态等等。因此考生可以根据自己的分析选择一个人物并以其角度可进行正反两方面的分析论证, 既可以表示赞同也可以提出相反的观点, 或是辩证的认识, 只要言之有理行之有方皆可在文中进行论述。第二个角度是纵向的角度, 就是根据事物的某些内在联系, 将一个主论点分成若干个分论点进行详细的逐层的说理论述。这是考查学生们的知识储备以及思考的维度是否够广, 学生可以让思维沿着由远及近、由古至今、由表及里、由浅入深、由现象到本质等循序渐进地层层深入环环相扣采用多种分析手段进行论证。如此即可寻找到多个任务驱动的任务点, 开拓论证的角度。
总之, 任务驱动型作文虽对写作要求较高, 但只要懂得出题方向以及考察内容, 让学生寻找可以进行探讨的论证角度, 清楚写作意图和写作方向, 就可以深刻剖析任务驱动型作文的材料。因此, 教师一定要加强日常对于任务驱动型作文的教学训练, 教师自身也应熟练掌握任务驱动型作文的教学方法, 方便教授以提高考生的写作水平提升写作兴趣。
参考文献
[1]董荣姬.任务驱动型作文思路开拓策略刍议[J].中华少年, 2016 (35) .
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